Социально-педагогическая поддержка самореализации старшеклассников в учреждениях дополнительного образования
- Автор:
Соколова, Надежда Анатольевна
- Шифр специальности:
13.00.01
- Научная степень:
Докторская
- Год защиты:
2007
- Место защиты:
Челябинск
- Количество страниц:
373 с. : ил.
Стоимость:
700 р.250 руб.
до окончания действия скидки
00
00
00
00
+
Наш сайт выгодно отличается тем что при покупке, кроме PDF версии Вы в подарок получаете работу преобразованную в WORD - документ и это предоставляет качественно другие возможности при работе с документом
Страницы оглавления работы
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1, Теоретические аспекты проблемы социальнопедагогической поддержки самореализации старшеклассников в учреждениях дополнительного образования
1.1. Генезис проблемы социальнопедагогической поддержки ребенка в
учреждениях дополнительного образования.
1.2. Состояние проблемы социальнопедагогической поддержки в учреждениях дополнительного образования.
1.3. Самореализация старшеклассников как объект социальнопедагогической поддержки в дополнительном образовании.
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. Концепция социальнопедагогической поддержки самореализации старшеклассников в учреждениях дополнительного образования
2.1. Общие положения концепции социальнопедагогической поддержки самореализации старшеклассников в учреждениях дополнительного
образования
2.2. Методологические основания концепции социальнопедагогической поддержки самореализации старшеклассников в учреждениях дополнительного образования
2.3. Ядро концепции социальнопедагогической поддержки самореализации старшеклассников в учреждениях дополнительного образования
2.4. Содержательносмысловое наполнение концепции социальнопедагогической поддержки самореализации старшеклассников в учреждениях дополнительного образования
2.5. Педагогические условия эффективности социальнопедагогической поддержки самореализации старшеклассников в учреждениях дополнительного образования
Выводы по второй главе
ГЛАВА 3. Реализация концепции социальнопедагогической поддержки самореализации старшеклассников в образовательных программах учреждений дополнительного образования
3.1. Реализация концепции социальнопедагогической поддержки самореализации старшеклассников в рамках образовательной программы по экономике
3.2. Реализация концепции социальнопедагогической поддержки самореализации старшеклассников в условиях образовательной программы научного общества учащихся
3.3. Реализация концепции социальнопедагогической поддержки самореализации старшеклассников в рамках образовательной программы по историческому краеведению
Выводы по третьей главе.
ГЛАВА 4. Верификация концепции социальнопедагогической поддержки самореализации старшеклассников в учреждениях дополнительного образования
4.1. Организация верификации концепции социальнопедагогической поддержки самореализации старшеклассников.
4.2. Результаты верификации концепции социальнопедагогической поддержки самореализации старшеклассников.
Выводы по четвертой главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Новая социальноэкономическая реальность предъявила новые требования к образованию, связанные с необходимостью разработки идеологии личностного выбора, основанного на моральной ответственности человека за результаты личностного и профессионального роста. Длительный экономический кризис, неопределенность социальнополитической ситуации повлекли за собой создание рынка труда, резкое снижение социальной защищенности молодого поколения, появление понятия конкурентоспособный работник, следствием чего стали новые требования к профессиональной подготовке. Для того чтобы быть успешным, человек должен иметь разностороннее образование, много знать и уметь. Отсюда резко возрос спрос родителей и детей на культурнообразовательные и информационные услуги, что инициировало переход от системы внешкольного воспитания к системе дополнительного образования, поэтому наряду с традиционными дополнительное образование в этот период обогатилось новыми направлениями деятельности, видами детских коллективов школы раннего развития, экономические школы для старшеклассников, театры моды и т. Понятие дополнительное образование было введено Законом Российской Федерации Об образовании в году, где дополнительное образование разделяется на дополнительное образование взрослых и детей, основной задачей которого является оказание дополнительных или превышающих базовый уровень услуг, выходящих за пределы обязательного базового уровня. В Законе Российской Федерации Об образовании , сказано, что учреждения дополнительного образования осуществляют образовательный процесс, реализуют одну или несколько дополнительных образовательных программ, обеспечивающих обучение, воспитание и развитие личности. Дополнительные образовательные программы и услуги компенсируют, корректируют и расширяют рамки базового компонента образования. При этом содержание образования должно быть ориентировано на обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации 3. В соответствии с Федеральной программой развития образования и Национальной доктриной образования в Российской Федерации дополнительное образование призвано обеспечивать разностороннее развитие детей и молодежи, их творческих способностей предоставлять возможности для самореализации способствовать развитию национальной культуры, воспитанию патриотизма, гражданской позиции, бережного отношения к историческому и культурному наследию формировать культуру мира, межличностных и межэтнических отношений приобщать к здоровому образу жизни, спорту. Тактически было выделено два этапа развития системы дополнительного образования детей. Второй этап технологический, основной задачей которого являлось освоение и коррекция нормативноправовой и программнометодической базы дополнительного образования, включал отработку требований к условиям функционирования системы дополнительного образования детей обновление программнометодического материала, создание программ нового поколения отработку методики изучения спроса и предложения в системе дополнительного образования разработку программы развития образовательных учреждений разработку и освоение методики анализа эффективности деятельности учреждений дополнительного образования обобщение опыта педагогической и экономической деятельности учреждений дополнительного образования уточнение типового положения об учреждениях дополнительного образования. Федеральный Закон Об образовании предоставил каждому региону право разрабатывать свои программы развития образования и устанавливать национальнорегиональные компоненты образовательных стандартов. Установка получила свое развитие в Типовом положении об учреждении дополнительного образования детей, где четко сформулировано, что главное предназначение учреждений дополнительного образования реализация дополнительных образовательных программ в целях творческого развития личности. В настоящее время стратегия развития дополнительного образования детей определена в Концепции модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации до года, где под дополнительным понимается мотивированное образование, позволяющее человеку приобрести устойчивую потребность в познании и творчестве, максимально реализовать себя, самоопределиться предметно, социально, профессионально, личностно.
Рекомендуемые диссертации данного раздела
| Название работы | Автор | Дата защиты |
|---|---|---|
| Нравственное воспитание младших школьников на гуманистических традициях русского народа | Перчун, Наталья Васильевна | 2003 |
| Неконфессиональное религиозное образование в зарубежной школе | Козырев, Федор Николаевич | 2006 |
| Дидактические особенности технологии тестирования по русскому языку в общеобразовательных школах Республики Таджикистан | Курбанова, Робия Туйчиевна | 2015 |