Развитие познавательной самостоятельности студентов младших курсов

• Автор: Ястребова, Елена Борисовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 257 c. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава I. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ . Ю

1.1. Проблема познавательной самостоятельности в

теории и практике обучения . Ю

1.2. Сущность понятия познавательная самостоятельность студента.

1.3. Дидактические условия и методика развития познавательной самостоятельности студентов младших курсов.

Выводы к главе 1

Глава П. ОШТНОЭКСПЕРКМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО

РАЗВИТЫ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ МЛАДШИХ КУРСОВ

2.1. Констатирующий эксперимент

2.2. Проведение опытноэкспериментальной работы и анализ ее результатов
2.2.1. Методика и организация опытно тт
эксперкментальной работы .1М
2.2.2. Формирующий эксперимент
2.2.3. Анализ результатов опытноэкспериментальной работы
2.3. Методические рекомендации по развитию познавательной самостоятельности студентов младших
Выводы к главе ПГ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Особого внимания среди работ, посвященных непосредственно проблеме познавательной самостоятельности, заслуживает, на наш взгляд, диссертационное исследование Ф. В.Берукштене "Влияние социально-педагогических факторов на развитие познавательной самостоятельности как черты личности старшеклассника и студента"//. Ценность этой работы заключается в том, что в ней исследуется процесс развития познавательной самостоятельности в средней школе и в вузе на одном и том же контингенте учащихся в течение 6 лет (3 года учебы в старших классах школы и 3 года - на младших курсах вуза). Автор поставил целью проследить влияние таких факторов как учебный процесс, внеклассная и внешкольная деятельность учащихся, семья и социальная среда. Особенно подробно исследовано влияние учебного процесса (содержания учебного материала. Автор установил ведущую роль этих факторов, важность широкого применения. Заключительный раздел исследования посвящен выявлению влияния уровня познавательной самостоятельности на выбор профессии, адаптацию в вузе, успеваемость студентов, а также тех изменений, которые происходят с уровнем познавательной самостоятельности, сложившимся у учащихся в средней школе. Для нас представляют . I семестр) и начало каждого семестра. Таким образом, исследование установило ряд закономерностей развития познавательной самостоятельности в учебно-воспитательном процессе в вузе. Автор не ставил своей целью разработать и внедрить какую-либо систему работы по развитию этого качества у студентов вуза. Результаты же исследования убедительно показывают необходимость организации целенаправленной работы по развитию познавательной самостоятельности студентов младших курсов вуза. Некоторым недостатком исследования является, на наш взгляд, то, что в ней не определена специфика познавательной самостоятельности школьника и студента. Проведенный анализ дает возможность отметить ряд особенностей состояния разработки данной проблемы в педагогике высшей школы. Во-первых, обращает внимание, особенно в сравнении с дидактикой средней школы, крайняя недостаточность специальных глубоких исследований по проблеме познавательной самостоятельности. В известной мере это можно отнести к большинству разделов вузовской дидактики. Так, на пленуме НМС в августе г. Вторая особенность состоит в том, что в подавляющем большинстве работ познавательная самостоятельность не рассматривается как качество личности студента, не выявляется его специфика. Внимание авторов сосредоточено главным образом на поиске путей его воспитания, и чаще всего эти пути для развития познавательной активности и самостоятельности оказываются идентичными. Считаем, что такой подход не совсем правомерен, ибо без учета специфики познавательной самостоятельности студентов трудно выделить оптимальные пути ее развития. В-третьих, большинство работ по данной проблеме в вузовской дидактике мало опрцэается на богатые теоретические исследования, сделанные в применении к средней школе. Мы можем отметить одну такую попытку использовать некоторые основы теории воспитания познавательной самостоятельности школьников для условий вуза - опыт Казанского пединститута, где за основу формирования познавательной самостоятельности первокурсников при обучении устной речи на иностранном языке взята теория воспитания познавательной самостоятельности посредством методов познавательной деятельности H. A. Лоловниковой /3, с. Очевидно, однако, что вузовская дидактика не может не опираться на достижения педагогики средней школы в решении данной проблемы. Завершая анализ состояния разработки проблемы познавательной самостоятельности студентов, обратимся к практике обучения в высшей школе. I.Московский авиационный технологический . Уфимский авиационный . Ленинградский техно-• логический . Ивановокий те кс тельный . Горьковский полктехнич. Уральский лесотехнический . Воронежекий технологичес. З.Новосибирский электротехнический . Э.Иовочеркасский политехнический . СО со « о 4. Ю.Восточно-Сибирокий технологический . П.Хабаровский политехнически . Среднее по техническим вузам .