Организация учебно-издательской деятельности учащихся как средство развития познавательной мотивации современных школьников

• Автор: Лысиченкова, Светлана Алексеевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 257 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ СОВРЕМЕННЫХ ШКОЛЬНИКОВ
§ 1Л. Психолого-педагогический анализ понятийного поля «познавательной
мотивации»
§ 1.2. Познавательный интерес как интегральная форма проявления
мотивационной сферы
§ 1.3. Особенности учебной деятельности современных учащихся основной
школы
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ВОЗМОЖНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ УЧЕБНО-ИЗДАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В РАЗВИТИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ ШКОЛЬНИКОВ
§ 2.1. Учебно-издательская деятельность и ее роль в развитии познавательной
мотивации школьников
§ 2.2. Принципы организации учебно-издательской деятельности, ее основные
этапы и оценочные процедуры
§ 2.3. Индивидуализация и дифференциация в организации учебно-издательской
деятельности учащихся
§ 2.4. Комплекс психолого-педагогических условий развития познавательной мотивации учащихся (структурная модель учебно-издательской
деятельности)
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ГЛАВА 3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНО-ИЗДАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ § 3.1. Характеристика базы и методов исследования, результатов
констатирующего эксперимента по оценке сформированности уровней познавательной мотивации школьников

§ 3.2. Проектирование организационно- педагогических условий реализации
учебно-издательской деятельности в образовательной практике
§ 3.3. Результаты динамики познавательной мотивации учащихся
ВЫВОДЫ ПО ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 295 наименований
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1. «Тест-опросник направленности учебной мотивации» (ОНУМ)
Т.Д.Дубовицкой
Приложение 2. «Методика изучения доминирующих мотивов»
М.Н.Чарковой
Приложение 3. «Методика изучения мотивации учения подростков»
М.И.Лукьяновой и Н.В.Калининой
Приложение 4. Анкета «Как вы относитесь к учебе по различным предметам»
кафедры педагогических измерений АППО
Приложение 5. Результаты динамики показателей познавательной мотивации
учащихся экспериментальных классов
Приложение 6. Результаты изучения доминирующих мотивов учащихся
экспериментальных классов
Приложение 7. Результаты изучения направленности учебной мотивации
учащихся экспериментальных классов
Приложение 8. Результаты изучения типов интеллекта учащихся
экспериментальных классов по методике Г.Гарднера
Приложение 9. Примеры письменных работ учащихся для выявления влияния участия в совместной учебно-издательской деятельности на изучение
французского языка
Приложение 10. Примеры письменных работ учащихся для выявления причин
участия в совместной учебно-издательской деятельности
Приложение 11. Фрагменты учебного пособия «Французский калейдоскоп»
Приложение 12. Фрагменты учебного пособия «Упражнения и тесты по
французскому языку»
Приложение 13. Фрагменты иллюстрированного словаря «Продукты
питания»
Приложение 14. Фрагменты учебного пособия «Французская поэзия - это
интересно!»
Приложение 15. Издательская деятельность учащихся школ России
Приложение 16. Глоссарий
Приложение 17. Статистическая обработка результатов эксперимента

деятельности в этом возрасте связываются с более далекими целями, жизненными перспективами выбора профессии [152].
Анализ точек зрения на сущность мотивации позволил сформулировать следующие утверждения:
1. Мотив - это то, что определяет, стимулирует, побуждает человека к совершению какого-либо действия, включенного в определяемую этим мотивом деятельность. Внутреннюю позицию личности нельзя объяснить каким-либо одним мотивом, она складывается как результат совокупности мотивов.
2. Мотивация характеризуется сложной внутренней структурой (эмоциональный компонент, зрелость целей, смысл учения, реализация мотива в поведении, познавательный интерес как интегральная форма проявления всех сторон мотивационной сферы). Становление мотивации есть усложнение структуры мотивационной сферы человека. Реализация мотивов зависит от умения школьников ставить перед собой цели, обосновывать их и достигать в процессе обучения. Смысл учения, его значимость являются основой мотивационной составляющей личности учащегося.
3. Мотивация - интегративное качество личности, образованное иерархией (соподчиненностью) ее мотивов. Мотивы могут осознаваться и не осознаваться, и одна из задач учителя состоит в том, чтобы неосознаваемые мотивы перевести в осознаваемые. Даже если мотивы не осознаются, они отражаются в определенной эмоции. Мотивация обладает относительной устойчивостью (это выражается в том, что тот или иной мотив актуализируется достаточно постоянно во всех учебных ситуациях или в большинстве из них), интенциональностью (предметной отнесенностью).
4. Мотивация - динамический процесс. Это сложный механизм соотнесения человеком внешних и внутренних факторов поведения, который определяет форму деятельности. Мотивация обусловлена как личными особенностями школьника, так и системой педагогических отношений, субъектом (или объектом) которых он является.
5. Мотивация понимается как источник активности и одновременно как система побудителей деятельности. Мотивация предполагает сочетание системы мотивов ученика и системы действий учителя по актуализации этих мотивов. Активность учащихся в учебной деятельности определяется, прежде всего, силой познавательной мотивации, сложностью структуры мотивационной сферы, поэтому при решении педагогических проблем активизации познавательной