Музей в контексте историко-культурной среды : На материале Рязанской губернии XIX - начала XX вв.

• Автор: Кречетова, Ольга Сергеевна
• Шифр специальности: 24.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 162 с. : ил

ОГ ДАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Формирование музейной сети
Глава 2. Функции музея в социокультурной среде
Глава 3 Взаимодействие музея и общества
Заключение
Библиографический список использованной литературы
Приложение «Социокультурная сфера региона: основные... 162 субъекты активности»
Введение.
Актуальность темы исследования. Понятие музей изначально трактовалось как место оберегаемое,
являющееся ценным достоянием культуры народа, храмовое пространство или «храм муз» - муз науки, поэзии,
искусства. Со временем изменилось предназначение музея, но не изменилась его суть, содержание, как места, где собраны древности, редкости. Музей в самом широком смысле выступает как хранитель или хранилище памяти народа.
Не вдаваясь в историю музейного дела в России1, отметим, что начало ему - то есть выявлению значения
исторических памятников, всего того, что зело старо и
необыкновенно, археологических находок, исторических реликвий, достойных хранения, было положено при Петре 1, и места хранения были названы кунсткамерами.
Впоследствии музейное дело ширилось и систематизировалось по отраслям и направлениям, как археологические, исторические, историко-археологические, этнографические, кустарные, промышленные, и типам хранения (государственные, ведомственные, частные), по
1 См. 285 лет Петербургской кунсткамере. Материалы итоговой научной конференции МАЭ РАН, посвященной 285- летию Кунсткамеры. Сборник Музея антропологии и этнографии им. Петра Великого (Кунсткамера) РАН.
Том Х1.ТП. Санкт - Петербург . “Наука” . 2000.
1В развитие идей Петра I создаются в 1764 г. коллекции Эрмитажа (его открытие как публичного музея состоялось в 1852г.). См. также: «Проект правил о сохранении исторических памятников, выработанный в Комиссии под председательством кн. А.П. Лобанова-Ростовского». СПб., 1876; И.Данилов. «Правительственные распоряжения относительно отечественных древностей с императора Петра!, особенно в царствование Александра 11». «Вестник Археологии и Истории»,т.VI, 1883.

видам обозрения (постоянные, передвижные, выставочные),3 все более приобретая общегосударственное значение, способствуя формированию историко-культурной среды.
Зачинаясь в центре, музейное дело развивается в провинции, особенно во второй половине XIX века, который избран нами (по начало XX века, до Октябрьской революции 1917 года, явившейся рубежным, с достижениями и просчетами в организации музейного дела) в качестве хронологического периода, а также применительно к Рязанскому краю, где именно в этот отрезок времени интенсивно функционирует музейное дело, складывается его практика, зачатки его теории, выявляется важность в деле развития культуры, в том числе хозяйственной (сельской и промышленной), системы образования и просвещения.
В современной жизни России происходят сложные, неоднозначные процессы, сменилась модель общественного развития, больше не существует государственной идеологии, единственной и обязательной для всех. С дифференциацией социальной структуры происходит и культурно-ценностная переориентация различных слоев. Формируется новая мораль, определенный тип духовного потребления. Появляется тенденция формирования элиты, оторванной от масс. Происшедшие в России изменения сделали возможным значительно более широкое, чем прежде, присутствие в ней зарубежной культуры, а так как характер этого присутствия определялся рыночными отношениями, западная «массовая
3 См. об этом: 100 великих музеев мира. М., Вече, 1999.-512с.; Хадсон К.
Влиятельные музеи. Пер. с анг. - Новосибирск: «Сибирский хронограф», 2001.
- 196с.

минимальным набором наглядных пособий, которые уже были выданы земствами школам, будут пополняться впредь, как самими учителями, так и учениками. Коллекции местных минералов, гербарии, коллекции насекомых, коллекции местных производств должны были быть собраны на экскурсиях, и со временем составить музей. Путь создания такого музея предложил учитель Щербаков. В своем реферате «Школьный музей», прочитанным им на педагогической конференции, он довольно подробно рассказывает, как при помощи учащихся учитель может устроить у себя в школе маленький музей.
Наряду с земствами, значению музеев наглядных пособий уделяется все более пристальное внимание и правительством. В 1893 году в Министерстве народного просвещения рассматривался вопрос, посвященный этой проблеме. Было принято решение об устройстве « при всех без исключения дирекциях народных училищ музеев прикладных знаний».
27 сентября 1902 года директор народных училищ Рязанской губернии В.Баранов уведомлял Министерство народного просвещения о том, что: « При дирекции
народных училищ Рязанской губернии учрежден Педагогический музей и библиотека».
Музей был открыт в здании Рязанского 1-ого высшего начального училища. Педагогический музей состоял из 2-х частей: первая содержала наглядные учебные пособия по
48 Вестник Рязанского губернского земства. 1913г. № 5. С. 44-56.
4,Рязанский листок. 1893г. №71 с.2.
50 ГАРО, ф. 593, оп.1, д. 1824, л.7.