История профессионального музыкального образования на юге Дальнего Востока России : 1880-1970 гг.

• Автор: Марчишина, Татьяна Викторовна
• Шифр специальности: 24.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Владивосток
• Количество страниц: 222 с.

Глава I. Музыкальная культура и зарождение музыкального образования на юге Дальнего Востока России (вторая половина XIX— начало XX вв.)
§ 1. Общие тенденции в развитии музыкального образования России второй половины XIX - начала XX вв
§ 2. Социокультурная обстановка на юге Дальнего Востока России в конце XIX- начале XX вв
§ 3. Состояние музыкальной культуры Дальнего Востока (конец XIX- начало ХХвв.)
§ 4. Зарождение музыкального образования на юге Дальнего Востока на рубеже XIX-ХХвв
Глава II. Становление профессионального музыкального образования на Дальнем Востоке в 20-х — первой половине 40-х гг. XX в.
§ 1. Особенности формирования начального музыкального образования на юге Дальнего Востока в 20-е годы XX века
§ 2. Организация профессионального музыкального образования на юге Дальнего Востока в 30-е годы
§ 3. Музыкальная культура и состояние профессионального музыкального образования на юге Дальнего Востока в первой половине 40-х
Глава III. Формирование системы профессионального музыкального образования на Дальнем Востоке (вторая половина 50-Х-70 гг. XX в.)
§ 1 Музыкальная культура Дальнего Востока в послевоенное десятилетие
§ 2. Становление среднего специального музыкального образования на юге Дальнего Востока в 60-е годы XX века
§ 3. Организация высшего музыкального образования в обновлённой культурной среде
Заключение
Список сокращений
Список использованных источников и литературы
Приложения
№ 1 Хронология открытия музыкальных учебных заведений юга Дальнего Востока
№ 2 Словарь персоналий

Одной из важных функций социальной организации искусства является сохранение непрерывности его развития, воспроизводство, закрепление и пе-:д редача последующим поколениям общезначимых культурных норм и правил.
Трансляция культуры новым поколениям и приобщение их к достижениям человечества в области искусства осуществляется в значительной степени через систему образования.
Профессиональное музыкальное образование исследуется в работе как система организации музыкального обучения, подготавливающая к будущей профессиональной исполнительской, педагогической, композиторской и научной работе. Формирование специального музыкального образования, подготавливающего высококвалифицированные кадры искусства невозможно в отсутствии совокупности всех способов приобщения населения к музыке.
Профессиональное музыкальное образование в исследовании рассмат-• ривается во взаимосвязи с общим музыкальным обучением, дающим знания,
умения и навыки «в том объёме, какой нужен для любительской деятельности или только для восприятия музыки»
Актуальность темы исследования и постановка проблемы. Актуальность исследования историко-культурологического опыта создания системы музыкального образования на юге Дальнего Востока России обуславливается несколькими причинами. Культурная деятельность человека имеет смысл как фактор сохранения цивилизации. В настоящее время проблема культурного выживания является едва ли не важнейшей в жизни российского общества в целом и дальневосточного, в частности.
Избранная в качестве исследования тема является актуальной, по-скольку геополитическое положение российского Дальнего Востока требует более активных действий по сохранению культурных ценностей. Образование призвано формировать ценностно-ориентированное мышление, опора на которое поможет обустроить необходимое культурное пространство. В то же
время, регионоведческий аспект истории музыкального образования недостаточно изучен по сравнению с тем, о чём писал в 30-е годы Б. Асафьев: «Так как наше краеведение только-только зарождается (и притом очень робко), я не мог выйти в своём изложении истории русской музыки за пределы двух центральных очагов творчества, воспроизведения и слушания музыки - Москвы и Петербурга». Поскольку музыкальное образование является неотъемлемой частью общей истории развития музыкальной культуры страны, исследование, выявляющее опыт его становления и развития на востоке России, имеет общекультурное значение.
Без историко-теоретического исследования составляющих музыкальную культуру элементов, в ряду которых значительное место принадлежит музыкальному образованию, невозможно прогнозирование общего движения культуры. Тем более, в последнее десятилетие в стране происходит реформирование системы музыкального образования, проведение которого невозможно без учёта всего исторического опыта музыкального обучения в России.
Зарождение и формирование музыкального образования на юге Дальнего Востока с учётом местных условий представляет большой интерес. Поскольку музыкальное образование на востоке России является неотъемлемой частью общей истории развития музыкальной культуры страны, исследование, выявляющее опыт его становления и развития имеет общекультурное значение.
Объектом исследования стала культурно-историческая действительность периода конца XIX века - 70-х гг. XX века, духовная жизнь населения Дальнего Востока, развивающаяся в конкретно-исторических условиях социально-экономической и политической жизни.
Предметом исследования является история профессионального музыкального образования Дальнего Востока, его значение в истории культуры региона
классы Петербургской певческой капеллы и Московское синодальное училище. Однако число выпускников этих заведений было очень незначительным. Так, в 1904 году полный курс регентского класса капеллы окончили 20 человек, синодального училища - 7.95 Даже в Пермской губернии, где существовали певческие курсы по подготовке учителей пения, на 10-15 школ порой приходился один учитель пения. Школьных преподавателей пения подготавливали в учительских и духовных семинариях, распространённых повсеместно, в том числе и на дальневосточной окраине.
Преподавательских кадров для работы в школах постоянно не хватало. Занятия музыкой и пению в основном сводились к обслуживанию церковных богослужений. В исследуемый период самым массовым инструментом внедрения музыкального образования были церковно-приходские школы.
К началу XX века только в Благовещенске насчитывалось значительное количество церковно-приходских школ: 4 двухклассных, 17 одноклассных, 13 школ грамотности. В Градо-Благовещенской (в Благочинии градо-Благовещенском) ЦГТШ учителем пения работал К. Коржевский, в Градо-Благовещенской Николаевской (женской) ЦПШ — И. Шигин. Однако из-за непродолжительного срока обучения в школах этого типа результаты обучения музыке и пению были не достаточно высокие.
По свидетельству заведующего Образцовой школы ректора Благовещенской Духовной Семинарии протоиерея Александра Миролюбова, «...в большинстве школ заведующий выбирает из школьников способных к пению и всё внимание сосредотачивает на них и собственно для того, чтобы иметь в храме хор. Остальные ученики безголосые, но обладающие музыкальным слухом, присутствуя на уроках пения, запоминают молитвы и, хотя дикими голосами, могут пропеть кое-что. Не обладающие слухом и голосом вовсе не поют. Обучение ведётся за редким исключением с голоса и составляет тяжкий труд для учащихся и неблагодарный для учащего, потому что ему приходится только учить и не видеть плодов своего труда: едва только ученик научится пению и получит хотя мало-мальски правильную постановку голо-