Социокультурные регулятивы освоения иностранного языка: возможности информационного общества

• Автор: Джичоная, Магда Алексеевна
• Шифр специальности: 24.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 145 с.

Содержание
Введение
Глава I Регулятивная миссия социокультурной коммуникации
1.1 .Культура информационного общества; динамика культурологического знания. Интернет - культура
1.2.Информационная обучающая среда в процессе освоения иностранного языка
1.3 Компьютерные телекоммуникации в создании культурного пространства
при обучении иностранному языку
Выводы из I главы
Глава II Социокультурный контекст языкового образования в вузе
2.1. Содержание языкового образования (современный социокультурный контекст)
2.2. Коммуникативная культура в вузовском обучении иностранному языку. Культурологический подход
2.3. Влияние современных языковых технологий образования на развитие коммуникативной культуры
2.4. Перспективы социокультурных коммуникативных технологий в
вузовском преподавании иностранного языка
Выводы из И главы
Заключение
Список использованной литературы

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ
Актуальность темы исследования. Современный этап развития российского и мирового сообщества характеризуется серьезными цивилизационными и культурными изменениями. XX век ознаменовался бурным развитием информационных технологий. В современном обществе все более возрастает роль информатизации в различных сферах человеческой деятельности. Компьютерные технологии являются необходимым элементом информационного общества. Определяющими в нем становятся информация и знания. Уровень их использования в значительной степени обусловливает перспективы общественного развития. Следствием технологического прогресса стало также увеличение требований, предъявляемых к профессиональным кадрам, в частности, к уровню их владения иностранными языками. Принимая во внимание объективные эволюционные процессы и зависимость образования от изменений в обществе, необходимо отметить, что обучение иностранным языкам должно рассматриваться как важное, что обусловлено расширением международных связей нашего государства, интернационализацией всех сфер общественной жизни, процессами глобализации, межкультурным диалогом.
Происходящие сегодня изменения в культуре зачастую являются следствием развития новейших средств коммуникационных и информационных технологий. Эти изменения вызвали возрастание исследовательского интереса ученых-культурологов.
Информатизация - важный фактор развития современного общества, она открывает новые пути решения глобальных проблем. Если на предыдущих этапах социокультурного развития цивилизации информация не играла доминирующей роли, то ныне ситуация кардинально изменилась. Из «подсобного» фактора информация становится одним из перспективных

ресурсов. Значительно дополняя вещественно-энергетические ресурсы, информация существенным образом меняет структуру и характер человеческой деятельности.
Интенсивное развитие информационного пространства отражает тенденции перехода от традиционных моделей социального устройства к информационному обществу.
В связи с эти возникла необходимость модернизации высшей школы, которая нацелена на развитие системы образования в соответствии с актуальными потребностями личности, общества и государства. Процесс модернизации образования находит отражение в программах, принятых Правительством Российской Федерации: «Концепция модернизации
российского образования на период до 2010 года».1 Информационно-образовательная среда - это пространство накопления, осмысления, фиксирования сведений в различных областях знания, культуры, многогранного опыта деятельности человечества.
Система средств обучения, являясь частью жизнедеятельности учащегося, обладает огромными потенциальными обучающими и воспитательными возможностями.
Человечество движется ныне к культурному плюрализму, диалогу, полилогу, поиску гармоничного баланса между культурами. Интеграция в общеевропейское образовательное пространство в сфере изучения и преподавания иностранных языков должна происходить с учетом культурных различий, в том числе и в методике преподавания.
Современное образование предполагает прежде всего развитие личности учащихся, их познавательных способностей, формирование целостной системы универсальных знаний, а не только овладение суммой знаний по определенным академическим предметам.
Получение качественного образования в высшей школе должно учитывать общенациональные интересы и тенденции мирового развития.
1 См: Приказ № 393 от 11.02.02г. Министерства образования РФ «О концепции модернизации российского образования на период до 2010г.». г, Москва

закрепления приобретенных знаний. Культура здесь выступает комплексом форм, закрепляющих коллективный и исторический опыт, - форм, сочетающих в себе возможности его накопления, хранения и передачи. Культура становится универсальным способом социальной памяти человечества, неотделимым от тех форм, способов и средств, с помощью которых идет аккумуляция социокультурного опыта, что предполагает надежное его хранение, последующее приобщение и эффективное распространение.
Концепция культурно - коммуникативной системы обладает богатым методологическим потенциалом; используя понятия, включенные в ее структуру, можно рассматривать смену стадий культурного развития во взаимосвязи с коммуникационными процессами.
Способы реализации культуры зависят от типа коммуникационного, формата, доминирующего в обществе. Коммуникация - особый вид деятельности и тип социальной связи, сущность которого в создании, передаче и восприятии сообщений на основе человеческой способности к информационной деятельности.
Коммуникационные средства как функционально разноплановый артефакт способны выразить базовые культурогенные общественные потребности: интеграцию и консолидацию сообщества, накопление и трансформацию социального опыта, формирование общественных стереотипов, участие и взаимодействие людей в культурных процессах. Все эти имманентно присущие социуму линии развития являют собой способы реализации содержания творческого потенциала человека, и выражены они через процессы коммуникации.
Проблема обусловленности коммуникационных и культурных процессов особенно остро проявилась в эпоху информационного общества. Сложно однозначно определить, какое явление сыграло главенствующую роль в общественном развитии - культура или коммуникация. Коммуникационные процессы существуют и в мире животных, но только человеческое общество