Научно-педагогические кадры высшей школы : Состояние и перспективы развития

• Автор: Красноженова, Галина Федоровна
• Шифр специальности: 22.00.08
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 249 с.

Содержание
Введение
Раздел 1. Теоретико-методологическое исследование проблем высшего образования и интеллектуального потенциала
Глава 1. Кадры и кадровая политика высшей школы
§ 1. Сущность кадровой политики и состояние современного кадрового потенциала высшей школы
§2. Определение приоритетов в кадровой политике
§ 3. Макроэкономические факторы сохранения и
развития кадрового потенциала высшей школы
§4. Основные цели и задачи кадровой политики вуза
§ 5. Общие проблемы реформирования высшей
школы и кадрового потенциала
§ 6. Краткие выводы по главе
Глава 2. Профессиональный выбор и ценностные ориентации
§ 1. Социально-демографическая и профессиональная
структура кадрового состава вуза
§ 2. Подготовка научно-педагогических кадров
§ 3. Профессиональный выбор преподавателей вуза
§ 4. Уровень удовлетворенности выбранной профессией.. 78 § 5. Социологические оценки качества профессионального
труда
§ 6. Краткие выводы по главе
Раздел 2. Кадровая политика в высшей школе на современном этапе Глава 3. Социально-экономические концепции кадровой
политики
§ 1. Социальные аспекты работы преподавателей в
новой информационной среде
§ 2. Новые технологии обучения
§ 3. Роль и место преподавателей в процессе реформирования инженерных вузов в технические университеты.. 114 § 4. Экономические аспекты поддержки преподавателей в
условиях перехода к рыночной экономике
§ 5. Краткие выводы по главе

Глава 4. Институциональные нормы высших учебных
заведений
§ 1. Академические свободы, автономия вуза и
преподавателя
§ 2. Политика и этика профессиональной
деятельности
§ 3. Сравнительный анализ профессиональных
требований к преподавательскому составу вуза
§ 4. Анализ международных норм и правил
поддержки преподавательских кадров
§ 5. Социальная защита работников высшей школы
§ 6. Прогнозирование изменения качественных характеристик кадрового состава высшей школы
§ 7. Краткие выводы по главе
Заключение
Литература
Приложения
Приложение 1.
Общие требования к уровню образовательно-профессиональной
компетентности преподавателя высшего учебного заведения
Приложение 2.
Программный комплекс "АНАЛИТИК".
(Практическое руководство для социологов по использованию и применению программного комплекса " Аналитик-социолог")

Введение
Сфера интеллектуальных ресурсов традиционно является одним из основных источников обновления общества, его духовной, военной, политической, экономической и экологической безопасности. Каковы бы ни были изменения в экономической, политической, социальной областях, в инфраструктуре науки и высшей школы, сохранение научной и педагогической деятельности обеспечивает возможность производить научные и педагогические знания. Без такого производства декларации об уважении и даже приоритете науки и высшей школы в обществе остаются на бумаге. Остальные Их функции являются относительно вторичными, они по-настоящему и выполняются лишь в том случае, если наука и высшая школа производят новые знания, новые поколения специалистов. В противном случае говорить о функционировании науки и высшей школы как общественно значимой особой отрасли невозможно.
Современная высшая школа функционирует в неразрывном единстве с экономикой, наукой, техникой и культурой не только как отрасль народного хозяйства, но и как особый социальный институт, целью деятельности которого является формирование высококвалифицированного кадрового и научно-технического потенциала общества. Стремительные темпы политических, экономических и социальных преобразований, обусловленные насущными потребностями развития российского общества в период перехода к рыночной экономике, диктуют качественно особые и повышенные требования к высшей школе.
Осуществление перехода экономики на новый путь развития невозможно без соответствующего образования и профессиональной подготовки кадров. Воспитание творчески мыслящего, инициативного специалиста означает прежде всего перестройку высшего образования и соответствующей кадровой политики. Это предполагает существенное повышение эффективности участия вузовской науки в деле совершенствования научно-технических разработок. Главная проблема состоит в необходимости рационального использования и повышения эффективности имеющегося интеллектуального потенциала, и особенно его важнейшей составляющей - научно-педагогических кадров.
Нынешний экономический кризис в России не мог не затро-

Степень удовлетворения, полученная при достижении поставленной цели, влияет на поведение человека в сходных обстоятельствах в будущем. В общем случае люди стремятся повторить то поведение, которое ассоциируется у них с удовлетворением потребности, и избегать такого, которое таких ассоциаций не вызывает. Этот факт известен как "закон результата"31.
Из вышесказанного можно сделать предварительный вывод о том, что нужна концепция формирования и развития научнопедагогических кадров в субъектах Федерации. Для ее разработки в частности целесообразбно изучить отечественный и зарубежный опыт, особенно в тех странах с федеративным устройством, в которых субъекты федерации обладают значительными самостоятельными правами в области образования.
§ 3. Макроэкономические факторы сохранения и развития кадрового потенциала высшей школы Российская высшая школа в ходе своей многолетней истории внесла огромный вклад в развитие отечества, превратилась в неотъемлемый органический фактор жизнедеятельности страны. Своим положением великой мировой державы Россия во многом обязана достижениям ее научно-педагогических кадров. Россияне вправе гордиться свой высшей школой, талантом исследователей и специалистов, богатством накопленных знаний, уровнем научно-технических достижений. Но все это доставалось довольно трудно, нередко методами далекими от оптимальных.
В прошлом административно-командная система двояко влияла на отечественную высшую школу. С одной стороны, необходимость достижения стратегических интересов и решения задач обороноспособности страны способствовала формированию обширной сети образовательных и научно-исследовательских организаций фундаментального и прикладного характера. Возникли и получили развитие многие ведущие научные школы, в том числе в вузах, сложился сравнительно высокий уровень престижности педагогического и образовательного труда и его бюджетного финансирования, в результате по многим направлениям отечественная высшая школа и вузовская наука занимали передовые позиции в мире.
С другой стороны, во многом идеологическая, волюнтаристская, технократическая, милитаризованная и закрытая политика в отношении отечественного образования, неоправданное ограниче-
31 См.: Там же.