Формирование ценностных ориентаций подростков в условиях современного российского общества

• Автор: Редина, Ирина Владимировна
• Шифр специальности: 22.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 148 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
1. Теоретико-методологические основы изучения ценностных ориентаций подростков
1.1. Ценностные ориентации в системе социальных отношений личности
1.2. Факторы социализации подростков в условиях реформирования России и их влияние на характер ценностных ориентаций
2. Структура и направленность ценностных ориентаций подростков и пути их оптимизации
2.1. Программно-методические аспекты социологического исследования ценностных ориентаций подростков
2.2. Динамика изменений реального содержания ценностных ориентаций подростков
2.3. Проблемы оптимизации формирования ценностных ориентаций российских подростков в деятельности детской общественной организации
Заключение
Список использованной литературы Приложения

ВВЕДЕНИЕ.
Актуальность темы исследования. Перемены, происходящие сегодня в российском обществе, ведут не только к изменению системы экономических отношений, но и самым непосредственным образом сказываются на духовном климате, на системе межличностных связей и отношений. На историческую арену выходят новые люди, обладающие иными представлениями о добре и зле, о том, что нравственно, а что безнравственно, что допустимо, а что категорически запрещено, что подлежит одобрению, а что безусловному осуждению общественным мнением. Система их жизненных ценностей во многом не совпадает с той, на выработку которой еще совсем недавно была направлена деятельность всей системы воспитания и образования.
Возникает вопрос, каким образом подрастающее поколение выбирает ориентиры в мире ценностей? Какие ценности являются приоритетными в эпоху первичного накопления капитала, ожесточенной конкурентной борьбы, политической нестабильности? Не приближаем ли мы сами социальную катастрофу, стремясь всеми средствами и как можно скорее создать слой людей с ярко выраженным индивидуалистическим сознанием, ориентированных на достижение личного благополучия любой ценой, склонных к насильственным действиям в ситуации, когда ставится под вопрос законность обладания собственностью.
На эти и другие, не менее актуальные вопросы необходимо иметь четкие, однозначные ответы, ибо не имея представлений о том, как меняется система ценностных ориентаций тех или иных социальных субъектов, нельзя вести речь о принятии обоснованных, грамотных управленческих решений, направленных на гармонизацию общественных отношений.
/ Особенно важным представляется выяснение того, как происходит формирование новой системы норм и ценностей в подростковой (пред молодежной) среде. Это связано с тем, что, во-первых, подростковый возраст, характеризующийся глубокими изменениями в сфере сознания, деятельности и системы взаимоотношений индивида, полностью совпал у современного поколения подростков с периодом преобразования общественного сознания, с периодом крушения прошлых идеалов, возникновением новых ценностных ориентаций, возрождением забытых ценностей. Это делает изучение реальной картины интересов и жизненных планов, ценностных ориентаций и поведения современных подростков чрезвычайно уникаль-

ным, сравнимым с исследованиями в годы революционных преобразований, глобальных катаклизмов.
Во-вторых, как свидетельствует практика, именно в подростковом периоде начинается формирование типа «человека экономического», свободно ориентирующегося в условиях рынка, рассчитывающего прежде всего на себя, а не на помощь государства в решении проблем повышения уровня материального благосостояния, обретения прочного социального статуса. Из этого следует, что выяснив какими императивами руководствуется подрастающее поколение сегодня, можно составить представление о том, насколько новый социальный тип отвечает существующим в обществе ожиданиям о появлении «раскрепощенного индивида», обладающего чувством собственного достоинства, независимостью суждений, самостоятельностью в принятии решений.
В-третьих, изучение особенностей формирования подростков в период реформ ведет к переосмыслению роли государства и общества, определению новых подходов, форм, содержания и направленности деятельности институтов социализации, влияние которых на формирование ценностного сознания подрастающего поколения является, во многом, решающим.
И, наконец, самое главное - подрастающее поколение несет в себе потенциальную энергию дальнейшего развития. От того какие ценности будут сформированы у молодежи сегодня, от того, насколько молодые люди будут готовы к новому типу социальных отношений, зависит путь и перспективы развития нашего общества. (
Таковы основные моменты, свидетельствующие об актуальности выбранной темы диссертационного исследования.
Степень научной разработанности проблемы.
Первые философские соображения о ценностях, ценностных отношениях и ориентациях восходят к древности. Так, в диалогах Платона рассуждение о добре и зле, пользе и вреде, хорошем и плохом есть ни что иное, как оценка событий, поступков, явлений. Аналогичные вопросы отражены в работах философов Нового времени (Декарт, Гельвеций, Фурье и др.). Важное место в возникновении теории ценностей принадлежит И.Канту, его последователям В.Виндельбанду, Г.Риккерту, Д.Кону.
Значительный вклад в основание теории ценностей внесли американские и западные социологи: Э.Дюркгейм, М.Вебер, У.Томас и

По определению Л.С.Выготского, основной характеристикой возраста является "социальная ситуация развития", отражающая место индивида в системе социальных отношений, его деятельность, новообразования в сфере сознания и личности1. Процесс перехода от одной возрастной ступени к другой предполагает глубокое преобразование всех названных структурных компонентов. В нормативно-ценностном плане каждый возраст характеризуется особыми жизненными задачами, от своевременного решения которых зависит как личностное развитие в целом, так и успешность перехода к следующему возрастному этапу.
Подростковый возраст (отрочество) - период онтогенеза (от 10-11 до 15 лет), соответствующий переходу от детства ( в понимании психологии) к юности. В историческом плане выделение подросткового возраста как особой возрастной ступени в становлении человека произошло в промышленно развитых странах в XIX - XX веках2 и связано с удлинением срока обучения, «продиктованного потребностями технологического развития общества, что привело к появлению довольного существенного разрыва между физическим созреванием и получением социального статуса и привилегий взрослости. Благодаря наличию этого переходного периода молодые люди, с одной стороны, имеют время, чтобы приобрести знания и навыки, необходимые для их будущей деятельности, а с другой - сталкиваются с целым рядом конфликтов и внутренних колебаний между зави-

симостью и независимостью, ролью ребенка и ролью взрослого»
За простыми обозначениями подросткового возраста стоят сложные стадии биологического, психологического и социального развития человека, причем эти стадии далеко не всегда и далеко не полностью совпадают друг с другом. Это обусловило многообразие подходов к разработке возрастной периодизации и месту в ней отрочества.
Выготский Л.С. Проблема возраста /Собрание сочинений в 6-ти томах - М. :Педагогика.т.4 - 1984, с.259.

Психология. Словарь / Под ред. А.В. Петровского - М.: Политиздат. 1990. С.279.
3 Бернс Р. Развития «я» - концепции и воспитание- М.: Прогресс 1986. С. 175.