Технологизация библиотечно-информационного обслуживания образовательного процесса в высшей школе

• Автор: Кузьмина, Татьяна Викторовна
• Шифр специальности: 22.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Белгород
• Количество страниц: 240 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Раздел 1. Библиотечно-информационная инфраструктура вуза
как объект технологизации
Раздел 2. Диагностика современного состояния библиотечноинформационного обеспечения учебно-воспитательного процесса
Раздел 3. Технологическая модель библиотечно-информационного обслуживания образовательного процесса в информационном обществе
Заключение
Список использованной литературы
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. На пороге третьего тысячелетия наиболее развитые страны мира вступили в новый этап развития общества, названный информационным. Глобальное расширение сферы информационной деятельности приводит к соответствующим изменениям в профессиональной образовательной структуре общества, ставит проблему готовности выпускника высшей школы к дальнейшей практической работе. Поэтому одним из ключевых условий, определяющих последующее успешное развитие экономики, науки и культуры является информатизация системы высшей школы, в значительной степени зависящая от наличия необходимых компьютерных средств и внедрения создаваемых на их основе новых информационных технологий.
Устойчивая тенденция ускорения данного процесса, наблюдаемая в последние годы, а также необходимость использования огромного объема информации неразрывно связана с потребностью в качественно новом уровне библиотечно-информационного обслуживания (в дальнейшем БИО) образовательного процесса и научных исследований, в разработке новых механизмов деятельности библиотек в целом.
Сложность достижения отечественными библиотеками поставленной задачи связана со сменой в России общественного строя и продолжительным экономическим кризисом. Для вузовских библиотек дополнительные трудности создает возникновение новых требований к библиотечно-информационному обслуживанию, обусловленных структурносодержательной реформой всей системы высшего образования и, в частности, учебно-воспитательного процесса. Изучение специальной литературы, а также результаты собственного исследования позволяют сделать вывод, что сегодня библиотеки не в состоянии в полной мере соответствовать предъявляемым к ним требованиям. В связи с этим выделим ряд проблем, лежащих в основе рассматриваемого противоречия между требованиями учебно-воспитательного процесса к библиотечно-информационному обслуживанию и возможностями библиотек по их удовлетворению. Среди них наиболее значимыми являются: недостаточные финансово-экономические возможности для организации библиотечноинформационного обслуживания в вузах на переходный период, проблемы книгоснабжения и обновления библиотечных фондов, проблемы комплексной автоматизации библиотечноинформационных процессов, трудности технического переоснащения библиотек, их разоб-

щенность в решении проблем компьютеризации, а также недостаточный уровень подготовки библиотечного персонала.
Разрешение создавшейся ситуации является одним из важнейших условий информатизации высшего образования. Профессор П.Г. Буга, занимающийся изучением состояния и проблем библиотечно-информационного обслуживания высшей школы, отмечает: "Наше четкое убеждение в том, что именно библиотека является главной кафедрой вуза должно быть подкреплено изменением отношения руководства вуза, всего коллектива к библиотечным проблемам"
Таким образом, актуальность темы диссертационного исследования обусловлена:
1) процессами информатизации высшей школы и ее структурно-содержательной реформой;
2) необходимостью совершенствования деятельности библиотек с целью активного внедрения новых информационных технологий, повышения квалификации библиотечного персонала; 3) важностью пересмотра статуса библиотек в связи с изменением их роли в условиях развития новых концептуальных подходов к технике и технологии образовательного процесса.
Все более очевидно противоречие между объективной потребностью в формировании новой системы библиотечно-информационного обеспечения высшей школы и неготовностью библиотек к этой работе. Из этого противоречия вытекает проблема разработки и апробации методологии и методики научного исследования условий и содержания библиотечноинформационного обеспечения студентов и профессорско-преподавательского состава как основы его эффективной коррекции и оптимизации.
Состояние научной разработанности проблемы. Проблема социальной технологи-зации2 библиотечно-информационного обслуживания образовательного процесса в высшей школе до сих пор недостаточно исследована отечественной социологической наукой. Существуют многочисленные работы, так или иначе затрагивающие отдельные аспекты и стороны данного вопроса, прямая же постановка и разработка проблемы исследования в отечественной социологической литературе отсутствует.
1 См.: Буга П.Г. Перестройка высшей школы и организация учебно-воспитательной работы в высших учебных заведениях // Библиотека и гуманитаризация высшего образования. - Новосибирск, 1990. - С. 5.
2 Поскольку в дальнейшем речь будет идти в основном о социальной технологизации, далее применяется сокращенный вариант обозначения данного понятия (опущено слово "социальная"). Это касается и названия диссертации.

прийти к заключению, что специалист современной библиотеки решает ряд взаимосвязанных профессиональных задач, среди которых: отбор документов, организация информационных ресурсов, информационный поиск, предметный анализ, аннотирование, реферирование, справочно-библиографическая работа, перевод информации в машиночитаемую форму, передача информации с помощью технических средств. Для их реализации персоналу библиотек необходимы исходные базовые знания, умения и навыки. Отдельно отметим работу немецкого специалиста X. Мариота "Библиотечное, информационное и документационное образование и повышение квалификации - европейская задача?"1, где автор в качестве первоочередной проблемы называет адаптацию библиотек к изменениям в информационном пространстве и прежде всего на уровне библиотечного персонала. Особое внимание уделяется степени квалификации сотрудников библиотек в области современной информационной технологии, их образовательной мобильности.
Резюмируя вышесказанное, отметим некоторое противоречие. С одной стороны, экономическая ситуация в стране, реформа высшего образования, предоставление самостоятельности университетам в реализации образовательных программ потребовали пересмотра требований образовательного процесса к библиотечно-информационному обслуживанию. С другой стороны, налицо несоответствие ресурсной и технологической базы вузовских библиотек этим требованиям в силу существования множества нерешенных проблем.
Для того, чтобы оценить степень соответствия библиотечно-информационного обслуживания предъявляемым к нему требованиям, с учетом всего вышесказанного, попробуем выстроить аналитическую модель библиотечно-информационного обслуживания в условиях информатизации образовательного процесса, включающую динамические и факторные переменные. Отметим при этом,' что участниками библиотечно-информационного обслуживания в нашем исследовании выступают, во-первых, студенты и преподаватели высших учебных заведений и, во-вторых, библиотечные работники. Более подробно категории читателей -— пользователей информации и библиотечных работников мы рассмотрим в рамках описания процедур количественной диагностики во втором разделе.
Процесс информатизации высшей школы и диктуемые им новые информационные технологии выступают в качестве объекта библиотечно-информационного обслуживания,
1 См.: Marioth H. BJD - Ausbildung und - Fortbildung - eine europasche Allfgabe? // Biblliotlleksdienst.
1992.