Социальная адаптация школьной молодежи в трансформирующемся обществе : Организационно-управленческий аспект

• Автор: Бурмыкина, Ирина Викторовна
• Шифр специальности: 22.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Липецк
• Количество страниц: 215 с.

♦ СОДЕРЖАНИЕ:

ВВЕДЕНИЕ
РАЗДЕЛ 1. Теоретико-методологические аспекты управления
процессом социальной адаптации
РАЗДЕЛ 2. Институциональные и личностные средства
социальной адаптации школьной молодежи
РАЗДЕЛ 3. Технологии оптимизации управления социальной
адаптацией школьной молодежи
• ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ I. Программа социологического исследования
ПРИЛОЖЕНИЕ II. Основные статистические данные социологического исследования
ПРИЛОЖЕНИЕ III. Графическая интерпретация эмпирических зависимостей

ВВЕДЕНИЕ
Социально-экономические, национально-демографические и политиков правовые перемены в современной России заключаются в глубоких изменениях во всех сферах жизнедеятельности общества, которые в свою очередь, неизбежно вызывают изменения в массовом сознании людей и, в том числе, молодежи, подрастающего поколения, их ценностно-мировоззренческих установках и социальной ориентации. Эти перемены порой происходят столь быстро, что основная масса молодежи не всегда успевает включиться в них на уровне равноправных участников, из-за чего значительно затрудняется процесс социальной адаптации молодого человека к новым динамичным, непрерывно изменяющимся условиям жизни. Однако, преодоление периода кризиса и социальной деструкции, путь к стабильности в российском обществе невозможны без активного включения молодежи в систему новых социальных связей и отношений.
В этих условиях именно школьная молодежь выступает как социальная группа, которая требует особого подхода вследствие ее специфического социального статуса. Его особенность заключается в том, что окончание средней школы представляет собой, с одной стороны, верхний, завершающий рубеж формирования личности в детском возрасте, первичной социализации, а с другой - нижний порог отношений в открывающемся перед выпускниками мире взрослости, когда общество будет видеть в них не столько объект воспитания, сколько самостоятельных субъектов различных видов социальной деятельности. По сути, в этот период изменяется структура жизнедеятельности молодого человека и его положение в системе социальных отношений. Такая ситуация требует значительной личностной перестройки, вызывает необходимость социальной адаптации. При этом молодые люди зачастую бывают не подготовлены к эффективному включению в социальные процессы, поскольку традиционные институты социализации утрачивают свою роль в регулировании социального поведения молодых людей в связи с существующим противоречием между зафиксированной в них ценностно-нормативной системой и реальными процессами, а также повышением динамической неопределенности социальной жизни,
индивидуализацией и плюрализацией жизненных миров индивидов.
Вместе с тем, школьная молодежь, несмотря на уязвимость своего социального статуса в большинстве своем обладает определенным потенциалом для самостоятельного решения своих социальных проблем при условии проведения социальной политики, позволяющей ей реализовывать свои творческие способности, знания, потребность самоутвердиться в различных сферах жизнедеятельности. В связи с этим, встает необходимость комплексного исследования насущных и острых проблем, основных статических и динамических закономерностей, комплекса детерминирующих факторов процесса социальной адаптации школьной молодежи к динамике социальных связей в условиях усложняющейся социально-экономической структуры, нарастающих темпах стратификации современного общества, а также возможностей воздействия на них в интересах управления адаптационным процессом.
С выявленными противоречиями протекания адаптационного процесса школьной молодежи связана основная проблема диссертационного исследования - проблема оптимизации социальной адаптации школьной молодежи в условиях трансформирующегося общества. Важное значение, в связи с этим имеет изучение региональных особенностей данной проблемы с выявлением на этой основе определенных устойчивых тенденций и перспектив, характерных для всего российского общества. Такой подход призван служить задаче оптимизации социального управления в контексте провозглашаемой ныне модели устойчивого развития как наиболее привлекательный вариант и антитеза социальному развитию с признаками бифуркаций.
Степень научной разработанности темы. К анализу теоретико-методологических, социально-философских и конкретно-социологических аспектов феномена социальной адаптации в его отношении к социальной структуре общества в целом, характере и темпах социально-экономической стратификации и мобильности, а так же в общем контексте социализации личности обращались и целенаправленно или имплицитно её исследовали такие известные зарубежные социологи и основоположники социальной психологии современности как
ные социальные роли, не выбирая пока окончательно. С другой стороны, этот возрастной этап можно назвать периодом физической зрелости и социальной незрелости. Это значит, что ребёнок гораздо раньше становится взрослым в плане физиологии, чем способен эффективно принимать на себя взрослые роли. В результате подобного столкновения у молодого человека возникает статусная неопределенность, то есть неопределенность его социального положения и ожиданий, которые он испытывает. Другими словами юноша только что перешагнул порог детства, но еще не нашел для себя надёжной устойчивой опоры в идентичности ответственного взрослого. В связи с этим социализация и социальная адаптация в этом возрасте происходит как бы в двух плоскостях. С одной стороны, старшеклассник ожидает общественных предписаний, которые направлены на него как ведомого, с другой «примеривая» на себя различные социальные роли, пытается сам определить своё место в обществе.
Проблема самоопределения, адаптации в обществе осложняется еще тем обстоятельством, что в социологии, психологии, педагогике и практике воспитания утвердилось представление, что юноши и девушки устремлены в будущее и всё настоящее рассматривается ими с точки зрения этого будущего. При этом считается, что эта проблема настолько актуальна для каждого из них, что практически все сводится лишь к тому, чтобы правильно и своевременно выбрать профессию.66 Подобная позиция приводит к ряду недоразумений. Задача самоопределения актуальна для старшеклассников как проблема не только определенного будущего, но и как своего самоопределения в настоящем. Юность подсознательно относится к жизни диалектически: она живет сегодняшним днем, но при этом считает (и совершенно справедливо), что впереди у нее целая жизнь, о которой стоит подумать.
Сознание молодого человека обладает большой гибкостью и свежестью восприятия, быстрого усвоения всего нового. Поэтому такие характеристики современной жизни как нестабильность и обновление социальных форм во многом созвучны устремлениям поколения 16-17 летних граждан общества, как
66 Мудр и к А.В. О воспитании старшеклассников. - М.: Просвещение, 1986