Оптимизация процесса трудоустройства выпускников вузов в рыночных условиях

• Автор: Пашинян, Изабелла Ашотовна
• Шифр специальности: 22.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 170 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Высшее образование и рынок труда
1.1 Высшее образование как социальный институт
1.2 Влияние реформирования экономики на высшее образование и рынок труда
1.3 Рынок труда выпускников ВУЗов в России: состояние и тенденции
Глава 2. Система продвижения выпускников на рынке труда
2.1 Изменение требований к прогрессу трудоустройства
2.2 Маркетинг образования на рынке труда
2.3 Социологические исследования процесса трудоустройства
Заключение
Литература
Приложения
Приложение М1
Приложение М2
Приложение М3

ВВЕДЕНИЕ
Историю цивилизации можно Выразить в шести словах: Чем больше знаешь, Тем больше можешь.
Э.Абу
Актуальность исследования. Осуществление радикальных социально-экономических реформ разрушило многие привычные формы жизни и сломало сложившиеся социальные гарантии. Быстрыми темпами растет социальная и имущественная дифференциация населения, резко сокращаются ресурсы на социальное развитие, при этом одновременно возрастает потребность в них.
Особенно в сложном положении оказалось образование. Если нехватка ресурсов, например, на нужды здравоохранения ведет к возникновению частично «саморазрешающихся» проблем, то для образования характерно возникновение «петель положительной обратной связи», т. е., невозможность получить образование ведет к сложности нахождения хорошей работы, к низким доходам, а это, в свою очередь, к невозможности дать хорошее образование своим детям.
Проблемы образования, в отличие от многих социальных проблем, не только остры, но и самоуглубляемы. Они ведут к необратимому расслоению общества, а это значит, растет социальное напряжение, ухудшается социальное самочувствие. Ведь именно жесткая стратификация общества, невозможность перейти из слоя в слой, явилась, по мнению многих теоретиков, причиной краха многих обществ, в частности СССР.
Успех российской экономики во многом будет зависеть от того, удастся ли в ближайшее время реформировать систему высшего профессионального образования, призванного обеспечить подготовку нового поколения специалистов для конкурентоспособной экономики. Перед вузовской системой стоит цель более полного удовлетворения потребностей в образовательных услугах, как со стороны отдельной личности, так и общества в целом. Происходит смена образовательной парадигмы: центр тяжести смещается от профессионализации к образованности. Общество от гарантий перед своими членами по поводу их образования, обеспечения этих гарантий и опеки над человеком переходит к созданию и поддержанию условий для предоставления каждому возможностей непрерывного образования.
Система образования, формируя гражданина, оказывает воздействие на политическую и экономическую сферы общественной жизни. Разумеется, образование через культурно-воспитательную функцию оказывает влияние на духовную жизнь общества. «Выход» на социальную структуру общества система образования реализует посредством социально-

дифференцирующей функции. Образование выступает фактором воспроизводства социально - профессиональной структуры общества. Кроме того, оно является каналом социальных перемещений и социальной мобильности. Чем более демократическим и открытым является общество, тем в большей степени образование «работает» как эффективный социальный «лифт». Оно позволяет человеку из низших страт в иерархической структуре общества достигнуть высокого социального статуса.
В силу того, что эти проблемы высшего образования возникли в России недавно, они изучены недостаточно для выработки действенных мер по улучшению положения. Особенно необходимо изучение проблемы трудоустройства выпускников, так как именно здесь «технологические» проблемы системы образования переходят в социальные. Именно понимание социальных процессов на этом этапе позволяет оценить пути и методы реформирования системы высшего образования по социальным критериям.
Образование — это социальный институт, выполняющий, с одной стороны, функции подготовки и включения индивидов в различные сферы жизнедеятельности общества, приобщения его к культуре данного общества1, а с другой стороны, выполняющий экономическую, социальную и культурную функции в обществе. Экономическая функция образования состоит в формировании социально-профессиональной структуры и работника, владеющего необходимыми знаниями и навыками. Социальная функция образования заключается в участии в процессах социализации личности, в воспроизводстве социально-классовой и социально-статусной структуры общества. Таким образом, образование становится важным инструментом социальных перемещений в обществе. Культурная функция образования заключается в использовании ранее накопленной культуры, в целях социализации индивида и формировании его творческих способностей2.
Система высшего образования представляет собой совокупность:
♦ университетов, академий и институтов, работающих по государственным образовательным стандартам высшего и послевузовского профессионального образования;
♦ высших учебных заведений и образовательных учреждений, имеющих лицензии соответствующего профессионального образования независимо от их организационно-правовых форм;
♦ научных и проектных, производственных, клинических, медикопрофилактических, фармацевтических, культурно -просветительских учреждений,
1 Энциклопедический социологический словарь. Под.общ. ред. Осипова Г.В. М. 1995 -
2 Краткий словарь по социологии. Под .общ ред. Гвишиани Д.М. М

временная многоуровневая система высшего образования в России включает три типа образования в соответствии с 4 -летней, 5-летней или 6-летней программой обучения.
Основу высшего образования составляют образовательные программы первого типа. Они предоставляют обучающимся возможность получить фундаментальную научную подготовку и основы профессиональных знаний по направлениям обучения. Срок обучения по программе базового высшего образования не менее 4 лет на основе общего среднего образования, выдается диплом о высшем образовании, с присвоением степени бакалавра и указанием направления обучения.
Образовательно-профессиональные программы второго типа реализуются на основе общего среднего образования за счет существующих программ подготовки кадров по специальностям с общей продолжительностью обучения 5 лет. Получившим высшее образование по программе второго типа, выдается диплом о высшем образовании, с присвоением квалификации по специальности.
Образовательно-профессиональные программы третьего типа реализуются на основе базового высшего образования для лиц имеющих степень бакалавра, для специалистов с высшим образованием. Срок обучения- 2 года. По окончании третьего этапа выдается диплом о высшем образовании, с присвоением степени магистра наук.
Диплом выпускника любого из этих трех типов образования дает право занимать должности, для которых предусмотрено наличие высшего профессионального образования68.
В большинстве государственных ВУЗов России многоуровневая подготовка по направлениям (бакалавр, магистр) и прежняя система подготовки по специальностям (5 лет обучения) осуществляется параллельно. В настоящее время из 576 вузов России только 4 вуза (0,7%) полностью отказались от подготовки по специальностям, и перешли на подготовку по направлениям; 572 вуза (99,3%) осуществляют подготовку и по специальностям, и по направлениям. Их них 222 вуза (38,5%) осуществляют подготовку по специальностям и направлениям и 350 вузов (60,8%) - только по специальностям. Самая низкая доля подготовки по направлениям в институтах (9,2%). Среди вузов не перешедших на подготовку по направлениям преобладают вузы медицинского, педагогического профиля 69.
В подготовке кадров по направлениям преобладает подготовка бакалавров. Из 222 государственных вузов 166 вузов (74,8%) имеют программы только бакалавриата. Магистерские программы подготовки имеют 56 вузов (25,2%), из них: 40 вузов (18%) - программы подготовки бакалавров и магистров; 16 вузов (7,2%) - программы подготовки только маги-
68 Еникеева С.Д., Панкратова В.П. Организационно - экономические аспекты высшего образования в России.
М. 1998 -
69 Еникеева С. Д. Структура подготовки кадров в Российских вузах / Материалы научной конференции «Ломоносовские чтения -1998». М