Интеллектуальный потенциал как объект социального регулирования : Региональный аспект

• Автор: Кунгурцева, Гузэль Фанузовна
• Шифр специальности: 22.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Уфа
• Количество страниц: 162 с.

Оглавление.
Введение
ГЛАВА I. Понятие интеллектуального потенциала
в современной социологической науке
ГЛАВА II. Социальные институты в регулировании развития
интеллектуального потенциала
ГЛАВА III. Основные противоречия в развитии и функционировании интеллектуального
потенциала
ГЛАВА IV. Особенности регулирования развития интеллектуального
потенциала на региональном уровне
Заключение
Список литературы

ВВЕДЕНИЕ.
Актуальность темы исследования. Социальное регулирование развития интеллектуального потенциала в современном обществе является актуальной проблемой ввиду ряда обстоятельств, наиболее существенными из которых выступают следующие:
Несмотря на падение производства и исчезновение спроса на инновации, путь жестких реформ открыл широкие возможности для реализации интеллектуального потенциала личности.
Затянувшиеся попытки реформирования общества, с одной стороны, привели к системному кризису, охватившему все сферы общественной жизни; с другой, углублению противоречий между интеллектуальным потенциалом, созданным в обществе, и возможностью его реализации, более полным использованием для обеспечения скорейшего выхода общества из сложившейся ситуации.
Трансформация общественных отношений повлекла за собой коренные изменения в системе регулирования процесса развития и реализации интеллектуального потенциала. Отказ от прежних методов регулирования, которые были основаны на жесткой тоталитарной централизованной директивно-плановой основе, породил новые проблемы в управлении развитием интеллектуального потенциала, разрешение которых объективно требует создания новой, более эффективной системы, основанной на принципах демократизации общественных отношений.
Глубинные изменения произошли в социальной структуре общества. Изменилось социальное положение личности, общественных групп с высоким образовательным и профессионально-квалификационным уровнем. Деформировалась общественная оценка интеллектуального потенциала как социальной ценности, когда социальное положение все в меньшей степени

зависит от уровня развития интеллектуального потенциала личности, социально-профессиональных групп, что способно привести к серьезной деформации социально-культурной системы.
Социологическая наука оказалась не готова к объективному, адекватному отражению и оценке возникающих изменений, связанных с разработкой категориального аппарата, социологического подхода к понятию «интеллектуальный потенциал», социальной оценки, его характеристики, раскрытию противоречий социальных институтов в регулировании развития этой сферы.
Несмотря на то, что понятие «интеллектуальный потенциал» часто используется в литературе, практически нет исследований в данной области, что актуализирует необходимость анализа данного понятия и разработки категориального определения.
Многие ученые заняты проблемой кризиса образования в нашей стране и на мировом уровне, тем не менее, отношения по поводу образования, способные оказывать существенное влияние на развитие и функционирование интеллектуального потенциала, не получили достаточного теоретического осмысления.
Возникает необходимость разработки образовательной политики, формирования новой парадигмы знания, связанной с самоценностью человека, созданием условий для его развития.
Высокий уровень развития интеллектуального потенциала и достаточная степень его реализации являются условиями нормального функционирования социальной системы.
Особенностью социальных процессов, происходящих в российском обществе, является усиление тенденций российского общества по социально-экономическому признаку, ухудшение материального положения и снижение доходов основной части населения. Но наиболее важным представляется процесс углубления неравенства в получении образования

греческой философии - это становление теоретического мышления вообще.1 Рационализм греческого мышления характеризовался несколькими особенностями: наблюдается тенденция к объективности знания, то есть не заинтересованности познающего; выявление сущности вещей; разработка логики рационального мышления, ведь именно в этот период начинается выработка категорий; появления в структуре знания теоретического обоснования и доказательства.
Тем не менее, в период Античности, средневековья теоретические знания выполняли в основном мировоззренческую функцию, главной целью была выработка представления о мире, изменение духовного мира человека и его назначения.
Развитие торговли и ремесла, капиталистических отношений, возникновение машинного производства и промышленная революция явились теми социальными и культурными условиями, которые способствовали формированию современной науки. Меняется целевая и функциональная направленность науки. Наука становится производителем новых и объективных знаний, и научные знания материализуются во все более совершенной технике и технологиях. Применение и использование научных знаний обусловлено общественными потребностями только на том уровне его состояния, когда функционирование и развитие общества невозможно без использования научных знаний.
В повседневной практике люди в своей деятельности далеко не всегда опираются на научные знания, хотя, как уже было определено, интеллектуальный потенциал «вплетен» во все виды деятельности. Наука представляет собой не просто сумму или систему знаний, а отличается некоторым качественным состоянием. Наука характеризуется своей направленностью в сторону создания нового знания, а новое знание может
‘Роджанский И.Д. Развитие естествознания в эпоху античности, с.42.