Проблемы управления процессом гуманизации среднего профессионального образования : На материалах социологических исследований ССУЗов Республики Башкортостан

• Автор: Рахматуллина, Зиля Борисовна
• Шифр специальности: 22.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Уфа
• Количество страниц: 158 с. : ил

Содержание
Введение
Глава I. Управление процессом гуманизации среднего профессионального образования как социальная проблема.
§ 1.1. Современное состояние среднего профессионального образования и поиск путей выхода из кризиса на основе гуманизации.
§ 1.2. Теоретические основания и социальные ресурсы
управления процессом гуманизации среднего
профессионального образования.
§ 1.3. Составляющие процесса гуманизации среднего
профессионального образования.
Глава II. Теоретические основы социальной технологии процесса гуманизации в ССУЗе.
§ 2.1. Основы технологизации управления процессом
гуманизации ССУЗа.
§ 2.2. Гуманизация среднего профессионального образования: перспективные элементы социальной технологии управления
Заключение
Список литературы
Приложение

Введение
Актуальность темы исследования. Современное состояние российской образовательной системы отличается сложностью и противоречивостью происходящих в ней процессов. Позитивные тенденции, такие как разработка и внедрение новых образовательных программ, расширение спектра предоставляемых образовательных услуг, появление новых типов учебных заведений соседствуют с негативными - ухудшением финансовой и материально-технической базы большинства учебных заведений, потерей высококвалифицированных преподавателей, сужением образовательного пространства и т.д.
Решение этих и многих других проблем, в том числе связанных с повышением эффективности образования, в целом тесно переплетено с совершенствованием управления им - целенаправленной деятельностью, призванной сделать образование гибкой системой, адаптивной к запросам меняющейся экономики и складывающегося рынка труда, к потребностям и интересам личности. Превращение образования в одну из самых важных и всеохватывающих сфер человеческой деятельности, тесно связанную с экономической, политической, культурной жизнью общества, заставляет осознать, что эти проблемы не должны решаться только силами собственно образовательной системы. Управление этой системой необходимо вывести на уровень крупных правительственных программ, увязать со всеми сферами общественной жизни. Только приоритетность образования, и среднего профессионального в том числе, требует создания эффективной системы управления им. При этом приоритетность образования должна быть не только провозглашена, но и последовательно реализована на практике.
Сказанное выше предельно актуализирует исследование проблем, связанных с внутренними противоречиями, присущими сегодняшней системе среднего профессионального образования, которая продолжает оставаться, главным образом, системой подготовки кадров для удовлетворения

сиюминутных нужд производства и не выполняет фактически обладающую самостоятельным значением гуманистическую функцию - развитие личности. В то же время именно в системе образования в большей степени, чем где-либо, требуется осознание и утверждение приоритета человека и общечеловеческих ценностей, идей гуманизма и уважения к личности. От эффективности управления гуманизацией учебно-воспитательного процесса напрямую зависит формирование граждан новой России.
Таким образом, актуальность исследования управления процессом гуманизации среднего профессионального образования определяется:
во-первых, необходимостью повышения качества воспроизводства профессионального и духовного потенциала общества в современных условиях;
во-вторых, необходимостью разработки научно обоснованной программы реформирования среднего профессионального образования (СПО) на основе его гуманизации и соответствия требованиям трансформирующегося общества;
в-третьих, недостаточной теоретической разработанностью проблемы управления процессом гуманизации среднего профессионального образования.
Степень научной разработанности проблемы Проблемы совершенствования системы образования, ее гуманизации как социально регулируемого процесса являются комплексными и затрагивают такие области социального познания, которые активно разрабатываются отечественными и зарубежными исследователями. В своих работах A.C. Аверин, H.A. Айтов, В.Г. Афанасьев, Г.В. Атаманчук, В.И. Добреньков, В.Н. Иванов, П.Н. Лебедев, А.М. Омаров, И.М. Слепенков, Л.Н. Суворов, В.А. Трапезников исследовали теоретико-методологические проблемы управления социальными процессами и их регулирования.
Различным аспектам управления системой образования и ее структурными компонентами, процессом обучения и воспитания посвятили свои работы Ю.П. Азаров, Ю.К. Бабанский, Е.С. Березняк, И.В. Бестужев-Лада, Ю.В. Васильев,

десятки и сотни людей становятся дружной семьей»1.
Сказанное в полной мере справедливо и в отношении средних профессиональных учебных заведений. Поэтому мы при исследовании проблем управления гуманизацией ССУЗа будем обращаться не только к характеристикам официальных взаимоотношений (как в производственном коллективе), но и к сочетаемости с их межличностным взаимодействием.
Очевидно, прежде чем управлять процессом гуманизации средней профессиональной школы, необходимо проанализировать теоретические основания и социальные ресурсы этого процесса.
1.2. Теоретические основания и социальные ресурсы управления процессом гуманизации среднего профессионального образования
Гуманизация образования стала предметом пристального внимания отечественных ученых как теоретическая проблема и как способ преодоления кризиса образования в конце 80-х - начале 90-х годов XX века2. Именно к этому времени окончательно проявились кризисные явления как в обществе в целом, так и в образовательной сфере.
Раскрывать сущность кризиса образования можно с различных позиций, но
Сухомлинский В.А. Разговор с молодым директором школы. - М., Просвещение, ] 973.- С.

См.: Александрова Р. Гуманитаризация образования - одно из условий перестройки высшего образования. -Саранск. 1987 (деп. ИНИОН РАН); Кубишова-Грушкова М. Марксистское понимание гуманизации: предпосылки и становление. - М., 1989 (деп. ИНИОН РАН) ; Гуманитаризация технического образования и гуманитаризация профессиональной подготовки инженера. - Ульяновск, 1989; Проблемы улучшения гуманитарной и эстетической подготовки в техническом вузе. - Новосибирск, 1989; Проблемы гуманитаризации мировоззрения в условиях НТП. - Одесса, 1989 (деп. ИНИОН РАН); Гуманитаризация высшего образования (теория, опыт, перспективы). - Красноярск, 1990; Духовность: традиции и проблемы. -Уфа, 1991; Проблемы гуманизации инженерной деятельности и образования:Тезисы докладов. - Пермь, 1991; Гуманитаризация преподавания общественных наук: сборников тезисов,- Уфа, 1992; Проблема гуманизации высшего образования: региональный аспект: Материалы республиканской научно-практической конференции: В 2-х частях. - Екатеринбург, 1992; Хазова Л.В. Гуманитаризация естественно-научного и инженерного образования. М., 1990; Гуманитаризация высшего образования - теоретический и практический аспекты. Т.Н.Кухтевич, В.И.Добрынина- М., 1991; Гуманитаризация высшего образования (сборник научно-методических материалов). Л.И.Коханович, Р.Ф.Шахова, Л.Н.Мигалин, И.П.Ивановская. - М., 1992; Коханович Л.И., Ивановская И.П., Карева Н.Н. и др. Система гуманитаризации в высшей школе.- М.: НИИВО, 1993.- 48 с.; Коханович Л.П., Рябов Л.П. Гуманизм - нравственная основа формирования личности студента.- М.: НИИВО, 1993,- 28 с.; Гуманитарная подготовка инженера в Пермском государственном техническом университете: опыт, проблемы, перспективы (сборник научно-методических материалов). Издательство ПГТУ. Пермь, 1995.