Информационные технологии как фактор повышения эффективности прогнозно-проектной деятельности в образовательном процессе вуза

• Автор: Петренко, Анна Николаевна
• Шифр специальности: 22.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Белгород
• Количество страниц: 203 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Раздел I. Информационные технологии в системе высшего образования: сущность и специфика
Раздел II. Социальные условия и факторы применения информационных технологий в прогнозно-проектной деятельности вузов
Раздел III. Пути повышения эффективности прогнозно-проектной деятельности в образовательном процессе вуза методами современных информационных технологий
Заключение
Библиографический список
Приложение
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования.
Прогнозно-проектная деятельность в сфере образования необходима для осуществления эффективного управления образовательным процессом; корректировки целей и содержания образования в соответствии с потребностями общества, государства, а также в соответствии с личными ожиданиями участников образовательного процесса; оптимального развития организационно-управленческой структуры и т.д. Это становится особенно актуальным теперь, в эпоху сверхбыстрых социальных изменений.
Следует отметить, что между потребностью в социальных прогнозах и реальным состоянием дел в развитии социального прогнозирования существует большой разрыв. Связано это, по-видимому, с недооценкой потребности в социальной информации, с доминированием подхода, рассматривающего социальные факторы как средство достижения тех или иных экономических показателей.
Другой причиной является несостоятельность традиционных средств прогнозирования. На необходимость использования новых технических средств, создания качественно иных технологий прогнозирования на базе современных информационных технологий указывает ряд ведущих российских и зарубежных ученых. Причем особенно актуально это для социальной сферы жизни общества, так как: социальные объекты отличаются более высокой сложностью по сравнению с техническими или физическими; социальным процессам присуща нелинейность и многофакторность; сложные социальные взаимосвязи делают практически невозможным создание достаточно полной вербальной модели объекта. Все вышесказанное характерно и для педагогического прогнозирования. Попытки прогностических расчетов в сфере образования на основе простой экстраполяции неизбежно терпели неудачи, имели низкий уровень достоверности, что привело к становлению синергетического подхода к оценке развития педагогических систем, процессов, явлений и образовательного процесса в целом. Это открывает широкие перспективы для
применения современных информационных технологий в системе образования.
В связи с использованием в прогнозно-проектной деятельности новых технологий возникает необходимость оценки влияния этих технологий на повышение ее эффективности и выявления оптимальных условий функционирования данных технологий. Диссертация представляет собой исследование социальных условий и факторов применения современных информационных технологий в прогнозно-проектной деятельности систем управления образовательным процессом вуза с целью повышения ее эффективности.
Состояние научной разработанности темы.
Первые попытки исследования информационных технологий были предприняты в 60-70 годах двадцатого века, когда развитие информационных технологий привело к созданию компьютерной техники существенно изменившей взгляды на роль и функции самих этих технологий и на дальнейшие пути развития общества.
Существенный вклад в определение сущности информационных технологий внесли отечественные ученые Ю.Р.Валькман, В.М.Глушков, В.Г.Квачев, А.И.Китов, А.А.Ляпунов, С.С.Свириденко, В.И.Скурихин, О.Н.Чирченко, П.П.Яковенко и зарубежные ученые П.Р.Гофштеттер, Г.Клаус, Р.Тилл1.
Огромную роль в определении значения социального компонента информационных технологий сыграли работы ученых В.Г.Афанасьева, Б.В.Бирюкова, Б.Ф.Ломова, И.М.Макарова, Г.Л.Смоляна, А.Д.Урсула2. Огромную роль в развитии теоретической концепции современных информа-
1 См.: Гофштеттер П.Р. Философия и кибернетика. - М.: «Прогресс», 1979; Квачев В.Г., Валькман Ю.Р., Яковенко П.П. Информационные технологии в испытании сложных объектов: методы и средства. - М.: «Наука», 1995; Китов А.И. Тенденции развития информационных технологий. - М.: «Наука», 1987; Клаус Г. Кибернетика и общество. М.: «Прогресс», 1967; Ляпунов A.A. Новые информационные технологии. - М.: «Наука», 1984; Свириденко С.С. Современные информационные технологии. - М.: «Радио и связь», 1989; Скурихин В.И., Тилл Р. Философский анализ понятия «информация». - М.: «Наука», 1988; Чирченко О.Н. Информационные аспекты компьютеризации. - М.: «Наука», 1989.
2 См.: Афанасьев Э.В. Эффективность информационного обеспечения в управлении. - М.: Экономика, 1987; Афанасьев В.Г. Социальная информация. - М.: Наука, 1994; Бирюков Б.В. Машина и творчество. - М.: Радио и связь, 1982; Ломов Б.Ф. Социальный аспект информатизации. - М.: «Прогресс», 1995; Макаров И.М. Человек и технологии. - М.: «Прогресс», 1994; Смолян Г.Л. Человек и компьютер: Социально-философские аспекты автоматизации управления и обработки информации. - М.: Политиздат, 1981; Урсул А.Д. Синтез знания и проблема управления. - М., 1

Специфика каждого из приведенных типов современных информационных технологий целиком определяется выполняемыми ими функциями. Очевидно, что при использовании информационных технологий оптимальным было бы сочетание различных их типов.
Учет специфики современных информационных технологий и специфики сферы их применения является, на наш взгляд, одним из главных условий повышения эффективности той деятельности, в которой они используются. Предметом нашего исследования являются информационные технологии как фактор повышения эффективности прогнозно-проектной деятельности в сфере высшего образования.
Термин «информатизация образования» появился во второй половине XX века. На наш взгляд, наиболее полно концепция информатизации образования представлена в работах российских ученых В.П.Власова,
Н.М.Когцова, А.Я.Савельева. «Информатизация образования- это одна из составляющих развития современного общества, представляющая собой широкое применение во всех подсистемах и звеньях сферы образования компьютеров и построенных на их основе различных автоматизированных комплексов с целью повышения эффективности интеллектуального труда преподавателей, научных работников и административно-управленческого персонала, освобождения их от рутинных, нетворческих операций, максимально полного обеспечения возможностей использования всей накопленной обществом информации»48. На наш взгляд, в данном определении имеет место некоторая недостаточность понимания современных информационных технологий, так как говорится лишь о компьютерах и автоматизированных системах, о современных средствах связи, а также аудио и видео технологиях не упоминается. Более корректным было бы говорить о современных информационных технологиях в целом. Однако необходимо учитывать преимущественность использования и наибольшую эффективность в высшей школе именно компьютерных технологий.
48 Савельев А.Я., Когцов Н.М., Власов В.П. Направление и проблемы информатизации образования // Решение задач управления высшей школой с использованием математических моделей. - М.: НИИВШ, 1990