Социальная адаптация учащейся молодежи как процесс и объект управления

• Автор: Марин, Николай Ильич
• Шифр специальности: 22.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 146 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ УЧАЩЕЙСЯ
МОЛОДЕЖИ
§ 1. Социологические теории и концепции
социальной адаптации
§ 2. Социально-биологические и социально-
психологические теории и стратегии адаптации

§ 3. Теории и технологии социально-экономической адаптации
ГЛАВА II. ПРИОРИТЕТЫ И ДЕТЕРМИНАНТЫ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ МОЛОДЕЖИ В ПРОЦЕССЕ
ОБУЧЕНИЯ В ШКОЛЕ И ВУЗЕ
§ 1. Личностная и профессиональная адаптация учащейся
молодежи
§ 2. Адаптация старшеклассников и студентов к трудовой производственной деятельности
ГЛАВА III. ОПЫТ СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ УПРАВЛЕНИЯ АДАПТАЦИЕЙ УЧАЩИХСЯ
И СТУДЕНТОВ
§ 1. Социолого-управленческое диагностирование
адаптационной общественной среды
§ 2. «Обратная связь»: оценки и ожидания участников адаптационного процесса
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования
Глубокие изменения, происходящие в нашем обществе и мире в целом, сказались на всех сферах жизни, в том числе на системе образования, адаптации учащейся молодежи к жизни и труду. В условиях модернизации российского общества исследование проблемы социальной адаптации личности имеет важное значение для поиска научно-обоснованных путей и методов их решения.
^Адаптация призвана обеспечить усвоение молодым человеком социального опыта и ценностно-нравственных ориентаций, необходимых для выполнения социальных функций и жизненных ролей в обществе. Молодежь не только усваивает, но и создает вместе с взрослыми новые формы общежития, формирует тем самым себя и само общество.
Практика убеждает, что сохранение и развитие положительного опыта, перевод адаптации личности в новое состояние - проблема сложная и противоречивая. Молодые люди, учащиеся, в большей мере, чем взрослые подвержены негативному влиянию социальной среды, деформации системы обучения и воспитания, девальвации базовых ценностей, жесткой конкуренции на рынке труда, агрессивного натиска псевдокультуры.
Социальная адаптация учащейся молодежи к наличным и формируемым общественным отношениям в силу ее жизненного цикла, положения и предназначения в молодежной страте и обществе в целом является значимым общественным процессом, объектом социологоуправленческого исследования. Молодежь, безусловно, может оказывать большое позитивное влияние на общественные отношения, собственное развитие и социальное институирование.
Актуальность исследования определяется необходимостью обеспечения системы обучения и воспитания, теории и практики социального управления, социологической науки новыми адаптирующими технологиями, разработкой и апробацией методик и процедур человеческого, семейного, гражданского становления учащегося, безболезненного вхождения его в общественную жизнь, адаптации на рынке труда.
Рыночные и в целом современные общественные отношения предъявляют жесткие требования к профессиональным и коммуникативным способностям, человеческим качествам личности, умению находить выход из сложным ситуаций, быстро адаптироваться к стремительно меняющейся обстановке. Многое проходиться брать на себя, уметь вместе с семьей и школой использовать позитивные общественные явления и тенденции - политический и экономический плюрализм, многоканальные и многогранные образовательные услуги, возможности раскрытия творческого потенциала; блокировать негативные явления, противостоять проникновению в молодежную

среду по каналам СМИ, молодежной субкультуры, низкопробных, нередко циничных ценностей.
Управление процессом социальной адаптации при наличии критической массы блокирующих факторов часто не может изменить направление стихийного вхождения молодого человека в общество, вектор собственного негативного развития. Сотни тысяч детей и подростков, по сути выпавших из сферы общественной и семейной заботы, находятся на обочине жизни, незамедлительно требуют поиска адекватных для критической ситуации методов и средств управления социальной адаптацией.
Острота проблемы, ее недостаточная научная разработанность применительно к столь противоречивым реалиям сегодняшней российской действительности, модернизация отечественного образования актуализировали все компоненты социальной адаптации молодежи, управления данным процессом.
Указанные обстоятельства определили выбор темы и направления диссертационного исследования.
Научная разработанность проблемы
Проблематика социальной адаптации личности имеет глубокие онтологические и гносеологические основания, носит междисциплинарный характер.
Понятие «адаптация» первоначально возникло в биологии, для обозначения приспособления строения и функций организмов к условиям существования и привыкания к ним.
В социологии понятие «адаптация» развивалось в контексте формирования социальных способностей к выполнению тех или иных социальных функций. По мнению русского социолога XIX века Лилиенфельда, торговля выполняет в обществе те же функции, что и кровообращение в организме, функции правительства аналогичны функциям головного мозга. Немецкий социолог Шеффле анализировал экономическую жизнь общества как подобную обмену веществ в организме, он же ввел в социологию понятие «социального тела», которое нуждается в адаптации к среде. Французский социолог Вормс ввел в употребление понятие «социальная гигиена» как фактор адаптации, рассуждал об адаптивных свойствах разных типов социальных институтов и общественных организмов1.
Позднее адаптация приобрела самостоятельное социологическое значение и стала трактоваться как пассивный или активный созидательный процесс приспособления субъекта к требованиям общества. Представитель структурно-функциональной парадигмы в социологии Дюркгейм, например, указывал на существование двух типов социальной солидарности людей. В зависимости от условий адаптации происходит дифференциация на механическую (вынужденную)
1 См. подробнее... Современная западная социология. Словарь. - М.: Политиздат, 1990. - С. 9.

детстве, оказывая отрицательное воздействие на поведение в последующие годы. Комплекс неполноценности — серьезный барьер на пути индивида к социальному самоутверждению. Для его преодоления последний — опять же бессознательно — вынужден искать и мобилизовывауь свои компенсаторские способности, которые могут быть психическими, физическими и социально-личностными. Механизмы и формы компенсации — весьма различные, адекватные и неадекватные (ложные). Среди них — художественное и научное творчество, политическая активность, властное доминирование. Сверхкомпенсация — это мобилизация всех имеющихся способностей и возможностей одновременно — физических, психических, административных и социально-личностных, нередко неоправданная и переходящая меру. В случае, когда индивид не имеет сил «включить» механизмы компенсации и сверхкомпенсации, он, как утверждает Адлер, «уходит в болезнь». Это альтернативный путь развития личности в направлении самоутверждения.
Идеи Адлера послужили стимулом для ставшего своеобразной модой составления так называемых «психоаналитических портретов» тех или иных известных личностей, проявивших себя — положительно или отрицательно — главным образом на политическом поприще. На основе биографических данных, скрупулезного изучения рукописей, искусного контент-анализа и т. д. психоаналитики выявляют те или иные «комплексы» и пытаются объяснить социальное поведение, акты принятия решений (часто судьбоносных), сложные процессы человеческих взаимоотношений и т. д. действием компенсации и сверхкомпенсации. Описываются пути и формы «ухода в болезнь». Известны, к примеру, психоаналитические характеристики Гитлера, Гиммлера, Троцкого, Сталина, Черчилля.
Неофрейдизм в социологии получил распространение главным образом в США, в 50-е гг. XX столетия. Из учения Фрейда он унаследовал положение о доминирующей роли в человеческой жизни бессознательного начала, однако отказался от объяснения трудностей адаптации, девиаций, неврозов исключительно биологическими и сексуальными причинами. Главной причиной невротических заболеваний, охвативших в массовом масштабе цивилизованные страны (надо заметить, что поэтому изучение социальных условий и механизмов неврозов стало одной из центральных задач неофрейдизма), ведущие представители названной школы объявили само общество, его социальные болезни. Общество стало препятствовать адаптации своих членов. В силу разного рода причин -социальной неустроенности, нестабильности, имущественного расслоения, бездуховности и т.д. общество стало препятствовать адаптации своих членов.