Управление процессами модернизации системы среднего (школьного) образования: социологический аспект

• Автор: Митрофанова, Ирина Эдуардовна
• Шифр специальности: 22.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 141 с.

Содержание
Введение
Глава 1. Теоретико-методологические основы управления современной системой среднего (школьного) образования в процессе модернизации
§1 Сущность и механизмы системы среднего (школьного) образования
§2 Принципы и методы управления процессами модернизации общеобразовательной школы
Глава 2. Совершенствование управления модернизацией системы среднего (школьного) образования в городе Москве
§1 Московская система управления школьным образованием: структура, функции управления
§2 Программное и мониторинговое обеспечение московской системы управления образованием
§3 Ресурсное обеспечение управления процессами модернизации среднего образования в городе Москве
Заключение
Список использованных источников и литературы
Приложение

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность проблемы. Главная черта современного мира -стремительные перемены. Экономические, политические и общественные преобразования в России влекут за собой изменения во всех остальных институтах общества. Эти изменения приводят к новым требованиям к личности будущего члена общества, к его образовательной и профессиональной подготовке. Отсюда новые требования к общеобразовательным учреждениям, которые не могут развиваться, не обновляя свою деятельность в новых социокультурных условиях.
Последние годы образование в Российской Федерации находится в центре внимания общественности и государства, так как на его состояние влияют такие отрицательные факторы, как сокращение бюджетного финансирования школы, падение реальной заработной платы учителей, ухудшение материально-технического обеспечения, резкое ухудшение здоровья детей, недостаток учебной литературы, неравные возможности получения образования для детей из семей с различными уровнями доходов, падение общественной нравственности, криминализация общества и т.п. На состояние образования в Москве влияют те же отрицательные факторы, что и на всем образовательном пространстве России.
Российское среднее (школьное) образование претерпевает многочисленные содержательные и организационные изменения, затрагивающие основы школы и всей социальной системы управления школьным делом. Ведущим подходом к развитию системы образования является ее преобразование как целостной непрерывной системы. Вместе с тем обновляющиеся сферы жизни требуют коренных преобразований как системы в целом, так и отдельных ее звеньев.
Принятие Закона Российской Федерации "Об образовании" (1992) ознаменовало придание процессу изменений нормативного характера, а само содержание правовых норм наряду с закреплением достигнутого уровня

предполагало реформирование образования, сочетание стабилизационноинновационных процессов. Однако все последующие годы проблема управления образовательной сферой, оставалась крайне актуальной как на федеральном уровне, гак и на уровнях регионов и отдельных образовательных учреждений.
Активно обсуждается сегодня проект закона «О государственном стандарте общего среднего образования в Российской Федерации». В нем отмечены права граждан на бесплатное общее образование, определено понятие, назначение, статус, структура государственного образовательного стандарта общего образования, установлены права и обязанности участников образовательного процесса в отношении содержания общего образования и его результатов, сроков освоения образовательных программ.
Особую актуальность приобретает программа модернизации педагогического образования в Российской Федерации, принятая коллегией Министерства образования 18 февраля 2003 года.
Очевидно, что направленность управленческих решений в сфере образования предопределяется социетальными характеристиками современной российской действительности. Коренные изменения социального строя, развитие рыночных механизмов в экономике и образовании, курс на деидеологизацию, дифференциацию общественной жизни, влияние глобальных проблем современности, переосмысление философских и социальных основ в образовательной политике, управление образованием -эти и другие факторы существенно влияют на то, какими должны быть образовательные учреждения, какими должны стать результаты модернизации среднего (школьного) образования.
Московское образование, также как и российское, все еще значительно отстает от возрастающих требований современной жизни, от запросов сверхдинамично развивающегося столичного мегаполиса. Главными причинами отставания являются несовершенство общефедеральных нормативных правовых и организационно-экономических механизмов в образовании, устаревшее его научно-методическое обеспечение, особенно в

создавать гражданское и правовое общество . Воспитание такого типа личности и предполагает модернизация образования.
Выводы:
Образование представляет собой важный социальный институт. В современном обществе от качества образования в немалой степени зависят социально-экономическое состояние, материальное благополучие и духовное удовлетворение членов общества, безопасность государства.
Каждая эпоха и каждая страна вырабатывают свой идеал «современно образованного человека», то есть человека, способного решать задачи, стоящие перед ним и обществом.
Когда образование соответствует потребностям общества в его системе объективно и организованно происходит модернизация, то есть достижение современного качества образования, приведение его в соответствие с актуальными и перспективными потребностями личности, общества и государства.
Главная задача общества и образования —- дать всем возможность проявить свои задатки и таланты, творческий потенциал, обеспечить каждому возможность реализации своих личных планов, интересов и потребностей.
В современных условиях России, когда в стране произошли глубокие изменения в социально-экономических отношениях, необходимо осуществить некоторые перемены в системе образования. Кроме того, его нужно привести в соответствие с современными тенденциями развития мира.
Идеологами образования России сформулированы основные качества человека, в которых, с их точки зрения, нуждаются общество, государство и сама личность
Главной задачей управленческой составляющей системы образования является приведение обучения и воспитания в соответствие с требованиями эпохи, выявленными философией и социологией образования, современными
31 Доклад на Государственном Совете РФ. — Москва, август 2001 — С. 4—5 .