Особенности организации культурно-воспитательного процесса в техническом вузе

• Автор: Гузаиров, Владислав Шамилевич
• Шифр специальности: 22.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Белгород
• Количество страниц: 221 с.

* РАЗДЕЛ I. Концептуальная модель организации культурновоспитательного процесса в техническом вузе
РАЗДЕЛ II. Социологический анализ системы духовно-нравственной подготовки специалиста инженерного профиля
РАЗДЕЛ III. Технологизация управления культурно-воспитательным процессом в техническом вузе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

Актуальность проблемы. Реформирование политической и экономической жизни в России на основе демократизации оказало существенное влияние на систему высшего образования. Интенсивно проходит процесс переориентации деятельности образовательных систем на развитие личности обучаемых, изучение их интересов, ценностных ориентаций. Особое значение это имеет для современного технического образования.
Техническое образование в значительной мере зависит от экономики страны, но в то же время оно является предпосылкой успешного развития самой экономики. По отношению к экономике высшее техническое образование представляет собой творческую субстанцию, порождающую как самое себя, так и всю систему социально-экономических отношений путем увеличения доли данного образования в производительных силах общества, воспроизводстве человеческого капитала, выраженного в знаниях, творчестве, нравственности и духовности людей. Поэтому рассмотрение высшего технического образования должно осуществляться с позиции требований к формированию специалиста, соединяющего высокий профессионализм с гражданственностью, развитыми интеллектуальными и моральными качествами.
Образовательная система вообще и высшее техническое образование в частности призваны выполнять определенный социальный заказ. В процессе реформирования высшего технического образования, когда мы отказались от советской системы воспитания молодежи, ее подготовки к труду и общественной деятельности, студенческая молодежь стала объектом социальной политики, но не воспитания. В настоящее время воспитательный процесс в вузе реанимируется и становится предметом специальной деятельности подразделений ректората, деканатов и кафедр. Современной системе технического образования на данном этапе развития свойственно наличие следующих тенденций: смена парадигмы высшего образования, его социальных функций; изменение

социальной роли преподавателя как основного источника и интерпретатора информации; развитие информационных технологий; пересмотр ранее сложившихся подходов к системе воспитания.
Создание стройной системы воспитания предполагает ее выделение в относительно самостоятельный вид деятельности, разработку его концептуальных основ, определяющих стратегические цели, принципы и методы формирования личности специалиста, которые должны быть реализованы в высшем техническом образовании. Осуществлять целенаправленное, планомерное и организованное воздействие на студента должны специализированные подразделения вуза, вооруженные современными социальными и педагогическими технологиями.
Преобразование всех общественных отношений происходит на фоне негативной социально-педагогической ситуации, связанной с понижением социального статуса студенческой молодежи и ее духовно-нравственным кризисом; ослабления механизмов социально-культурной преемственности поколений; возникновения феномена бездуховности, пренебрежения нравственными принципами и индивидуализма. Разрушение системы традиционных ценностей, преемственности культурных традиций, с одной стороны, и возрастающие требования рынка к профессиональным и личностным качествам специалиста, с другой стороны, выявили необходимость поиска новых форм организации воспитательного процесса в техническом вузе. Наиболее значимым показателем качества подготовки специалиста является уровень его духовно-нравственной культуры, который формируется в процессе культурно-воспитательной деятельности.
С необходимостью воспитания личностных качеств будущего инженера в соответствии с общими гуманистическими идеалами и культурными традициями современного общества связана актуальность диссертационного исследования, которая заключается: во-первых, в институционализации культурно-воспитательного процесса как составной части образовательной системы; во-

группы, курса, факультета, различных форм студенческого самоуправления, учебного заведения в целом. При этом основополагающей является идея создания целостной системы ритуалов, обрядов, символики, отличающей каждую группу или уровень, но позволяющей сочленить, объединить, создать единое корпоративное сообщество со специфической культурно-образовательной средой.
Будучи сложным социально-психологическим, культурным и этническим образованием, корпоративная организация предстает как «трансцендентный синтез форм и стилей значимого поведения, обретает новое духовное содержание и общую внутреннюю мотивацию своего полученного функционирования. Происходит взаимопересечение и взаимообогащение индивидуальных смыслов жизнедеятельности с профессиональной, в итоге создаются условия и предпосылки для возникновения собственного менталитета организации, именуемого нами как магия корпоративного духа»1.
С точки зрения социально-психологических особенностей, В.П. Казми-ренко выделяет в стилях организационной ментальности такие важные измерения и параметры, как2:
- широта мотиваций, их общая структурно-функциональная целостность, качество и ценность;
- устойчивость доминирующих отношений и сформированность позиций;
- уровень и формы активности — как общей (универсальной), так и уникальной (частной) и особенной (специфичной);
- устойчивость самооценок и убеждений;
- устойчивость личностных, субъективных и объективных механизмов, программ и правил самоконтроля на основе разума и здравого смысла, мужества, достоинства и смирения (терпения);
1 Шушляпин О- Лидерство и побуждение к творчеству // Высшее образование в России. — 2000. — № 2. — С. 89.
2 Казмиренко В. П. Социальная психология организаций. — Киев: МЗУУП, 1993. — С. 27.