Инновационная деятельность в высшей школе современной России

• Автор: Берестов, Александр Васильевич
• Шифр специальности: 22.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 147 с. : ил.

Глава 1.
§1.1.
§ 1

Теоретические основания социологического 15 изучения инноваций в образовательном процессе
Инновационный процесс как предмет социологического 15 анализа
Метод олого-теоретические подходы исследования
инновационных процессов в сфере образования
Глава 2. Проблемы и перспективы инновационной
деятельности в высшей школе современной России
§ 2.1. Состояние и проблемы инновационной деятельности в
высшей школе современной России
§ 2.2. Перспективы развития инновационной деятельности в
высшей школе
Заключение
Библиография
Приложения

Актуальность темы, исследования. 90-е годы XX века ознаменовались тем, что всё большая доля различных сфер деятельности развитых стран начала базироваться на новом экономическом ресурсе -знаниях. При этом наиболее высокую цену приобрели знания в сочетании с эффективными технологиями их практической реализации. Тезис «наука становится непосредственной: производительной силой» стал быстро терять свою афористичность и приобрёл вполне конкретные практические очертания. Произошло объединение научной, частично экономической и образовательной политики в инновационную, которая приобрела системный характер. Ее главной целью стало развитие и воспроизводство среды, благоприятствующей созданию нововведений. В настоящее время инновационный тип развития социума признан основополагающим и даже единственно возможным условием долгосрочного и устойчивого развития в ситуации усиливающейся международной конкуренции. Развитые страны мира приняли программы стимулирования инновационной деятельности, направленные, прежде всего, на распространение нововведений.
Специфика инновационного развития заключается в том, что наряду с технологическими нововведениями все большее значение приобретают факторы организационного и интеллектуального плана, а сфера НИОКР перестает быть единственным источником инноваций, хотя и остается основным. В результате одно из главных мест в инновационной политике заняли институциональные преобразования. Важнейшим звеном этих преобразований стала сфера образования. Взаимопроникновение науки и образования получило новый мощный стимул в виде потребности в специалистах нового профиля. Опережающая подготовка высококвалифицированных специалистов научно-технической сферы и наукоёмких отраслей промышленности, способных не только генерировать научные идеи, но и доводить их до готовой продукции, способствовать её
реализации на внутреннем и внешнем рынках, стала важнейшим фактором развития.
Насколько нужны современной социально-экономической сфере специалисты новой формации с высоким уровнем инновационного потенциала, с развитыми навыками его практической реализации, с образовательной, профессиональной' и квалификационной гибкостью свидетельствуют данные о скорости устаревания знаний специалистов в условиях, когда ежегодно обновляются до 20% профессиональных знаний, а появление новой научной и технологической информации снижает компетентность специалистов на 50%. Интенсивность этого процесса имеет тенденцию к росту. Если 50%-е устаревание знаний выпускника 1940 г. наступало через 12 лет, то для выпускника 1960 г. - через 8-10 лет, 1970 г. - через 5 лет, а сегодня - ещё быстрее. За последнюю треть XX века из словаря профессиональных знаний исчезло 13 тыс. понятий и появилось 11 тыс. новых
Совершенно очевидна, таким образом, необходимость решения на государственном уровне проблемы подготовки соответствующего кадрового обеспечения наукоёмкой и высокотехнологичной экономики. Для существующей в России системы подготовки специалистов эта проблема трансформируется в необходимость структурной модернизации одновременно сфер науки и образования как части политики формирования наукоёмкой и высокотехнологичной инфраструктуры общества.
Изложенное выше говорит об актуальности настоящего диссертационного исследования. Она определяется несколькими факторами. Наиболее существенные из них:
=> назревшая потребность в теоретическом осмыслении места и концептуальной роли инноватики в развитии современного социума в целом и в одной из его важнейших сфер - системе образования;
1 См.: Экономическая наука современной России. Экспресс-выпуск. - М., 2003.

результативность системы1. Действительно, технологические и социальноорганизационные изменения, взаимодействуя друг с другом, взаимно развиваются в процессе разработки и внедрения новшества.
Понимание тесной взаимосвязи между этими двумя срезами социальной организации в социально-экономических науках вылилось в направление технологического детерминизма. Сторонники, последнего утверждают, что структурные особенности организации должны исходить не из абстрактных критериев, а следовать за «функцией». Именно характер основного технологического процесса выступает, по их мнению, наиболее функциональным критерием для выбора между типами организационных структур. Например, Ч. Перроу в качестве таковых критериев определяет две характеристики технологии — предсказуемость деятельности (удельный вес исключительных и знакомых ситуаций, рутинность); а также логистический или интуитивный характер поиска решения 2. Т. Бернс и Д.Столкер, согласно вышеописанному подходу, исследовали неспособность шотландских компаний дрейфовать из традиционных отраслей промышленности в новые отрасли электроники. В большинстве своем это были жесткие и бюрократические организации, что, тем не менее, не мешало им быть неплохо вписанными в свои устоявшиеся рыночные ниши. Развитие электроники запросило появление гибких структур, которые отличались бы адекватной реакцией на вызов нового рынка в виде внедрения быстродействующих технических усовершенствований и прочих изменений. Гибкие структуры были названы Бернсом и Столкером «организмическими» («органическими») и
1 Изложено по: Социологический словарь./Пер. с англ..- Казань: Изд-во Казанского унта, 1997, С.314.; См. подробнее: Hill S. Competition and control at Work. - London: Heinemann Educational Books, 1981.
2 Perrow, C. Organizational analysis:A sociological view. London: Tavistock.1967.
Perrow C. Economic Theories of Organization//Theory and Society, 1986.Vol.l5.Pp.l 1-45.