Модернизация высшего социологического образования : Управленческий аспект

• Автор: Зуйкова, Татьяна Александровна
• Шифр специальности: 22.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 209 с. : ил.

Глава I. Государственное регулирование процесса модернизации высшего профессионального образования в России в контексте Болонского процесса.
1. Генезис понятия и сущность модернизации образования
2. Место и роль социологического образования в системе высшего профессионального образования России
3. Основные направления и условия реформирования высшего образования в
России в рамках Болонского процесса
4. Современная система государственного регулирования развития высшего профессионального образования в России
Глава II. Управление качеством профессионального социологического образования в современной России.
1. Теоретико-методологические основы исследования системы управления качеством образования в высшей школе с. 101.
2. Проблемы и задачи социологического образования в рамках российской системы управления качеством высшего образования
3. Использование инновационных методов обучения при подготовке специалистов социологического профиля с. 142.
4. Социологическая практика как основа профессиональной социализации социологов и условие их взаимодействия с рынком труда с. 162.
Заключение с. 174.
Библиография
Приложения
Актуальность темы исследования. Система российского высшего образования, представляющая один из основных социальных институтов общества, в настоящий период настойчиво ищет оптимальную модель своего развития. В современном обществе значимость высшего образования постоянно возрастает, его взаимосвязи с другими сферами общественной жизни становятся все более тесными и многообразными.
Актуальность исследования определяется, с одной стороны, сложностью современных модернизационных тенденций в образовательном процессе, для которых характерны гуманистическая направленность, вариативность, непрерывность, индивидуализация и массовый характер.
С другой стороны, - возрастающим интересом к социологии на рубеже ХХ-ХХ1 веков, поиском оптимальной модели развития социологического образования в русле осмысления отечественной реформы высшего профессионального образования и в рамках присоединения России к Болонскому соглашению.
Анализ глобальных тенденций формирования общеевропейского пространства, учет новых требований к содержанию, формам и методам подготовки студентов, их мобильности и связанным с этим инновационным изменениям в системе управления высшим образованием является важной задачей, которую необходимо решать на государственном и межвузовском уровнях.
Проблема модернизации высшего образования является одной из сложных и актуальных в теории и практике. В последнее время, в связи с утверждением «Национальной доктрины образования Российской Федерации», «Федеральной программы развития образования», «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года», в рамках вхождения России в Болонский процесс возрастает роль повышения эффективности и качества преподавания, взаимосвязи учебной и научной деятельности высших учебных заведений.
К настоящему времени в практике некоторых российских вузов накоплен опыт внедрения принципов Болонской декларации, других нововведений и инициатив, направленных на трансформацию содержания и повышение качества высшего образования. Поэтому первоочередной становится задача обмена опытом и совместных усилий деятельности российских вузов на этапе признания и повышения их конкурентноспособности в международном образовательном сообществе.
Все эти тенденции в обобщенном виде выступают как глобальные перемены в мировоззрении и жизнедеятельности общества. Они ведут к необходимости освоения новых форм организации образовательного процесса, методик образования, способов распределения ресурсов, а также новых процедур принятия управленческих решений.
В период интенсивных социальных изменений важно определить роль государства, общественных структур, международного опыта в управлении качеством системы высшего образования.
Происходящие сегодня в нашей стране реформы требуют подготовки специалистов, способных обеспечить преобразования не только в технике, технологии, информационных системах, но и в самой организации производства, в решении вопросов управления материальными и человеческими ресурсами. Новая общественная ситуация такова, что она не просто заставляет людей переучиваться, но требует изменения системы ценностей, установок, взглядов. В связи с этим важно выяснить готовность системы образования к подготовке нового типа современного специалиста.
В этом случае социологическое образование выступает как мощный фактор формирования ответственной личности с высокими гражданскими качествами и соответствующими им ценностными установками. Социологические знания являются своего рода инструментом, с помощью которого человек адаптируется к современному обществу, осознает свое место и роль в нем.
В 1929-30 годы И.В. Сталин осуществляет идеологический переворот, одним из элементов которого является устранение социологии как из сферы преподавания, так и из исследовательской практики. На долгое время, вплоть до середины 50-х гг., устанавливается идеологическое доминирование сталинской версии марксизма, которая стала неким каноном в политических и общественных взглядах современников. Все философы, историки, социологи, экономисты, правоведы, подозревавшиеся в самостоятельности мышления и неготовности принять канон, отстранялись от работы и подвергались репрессиям.
Сравнительно непродолжительный, но имевший место во внешнеполитической деятельности Н. Хрущева, этап демократизации и сближения с западным миром ознаменовал новый виток развития общественных наук, в том числе и социологии, относится к концу 50-х -началу 60-х годов XX века. В социальных науках возникает стремление к эмпирическому освоению реальности. В ответ на это создаются центры социологических исследований в Москве, Ленинграде, Новосибирске и других городах, а отдельные университеты и их объединения рассматриваются как «корпорации», сочетающие в своей работе организационный и властный аспект деятельности96.
По мнению автора, проводимые эмпирические исследования способствовали отражению различной тематики имеющихся в то время социальных и экономических проблем общественной жизни. В публикациях социологов затрагивались такие вопросы как роль и направленность образования, социальная стратификация, соотношение образа жизни городского и сельского населения, исследование бюджета времени, социальные вопросы управления и многое другое.
Это был очень смелый и плодотворный шаг в истории советской социологии на её пути к международному признанию и, как итог, формированию отраслевых направлений науки (социология труда,