Управление процессом социальной адаптации курсантов : на примере Новосибирского военного института внутренних войск МВД России

• Автор: Кравец, Александр Витальевич
• Шифр специальности: 22.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Новосибирск
• Количество страниц: 183 с. : ил.

Глава 1. СОЦИАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ И СОЦИАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ. СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ СОЦИАЛЬНЫХ ИНСТИТУТОВ ВЫСШЕГО ГРАЖДАНСКОГО И ВОЕННОГО ОБРАЗОВАНИЙ
1.1. Концептуальные подходы к исследованию понятий «социальная адаптация» и «социальный институт»
1.2. Социальный институт высшего гражданского образования: современное состояние
1.3. Особенности социального института военного образования
Глава 2. КУРСАНТ КАК СУБЪЕКТ И ОБЪЕКТ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ
2.1. Социальный портрет молодежи, выбирающей профессию офицера
2.2. Социальная адаптация курсантов (на примере Новосибирского военного института ВВ МВД России)
2.3. Социальная адаптация и служба в войсках
Глава 3. ТЕХНОЛОГИЯ УПРАВЛЕНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИЕЙ КУРСАНТОВ В ВОЕННЫХ ИНСТИТУТАХ ВНУТРЕННИХ ВОЙСК МВД РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
3.1. Основные причины дисфункционального состояния социального института военного образования, как следствия социальной дезадаптации курсантов военного вуза

3.2. Технология управления процессом социальной адаптации курсантов
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

Глобальные реформы, начало которым положено в 90-х годах, резко изменили не только социально-экономические условия жизни всех слоев населения, но и кардинально трансформировали институциональное пространство российского социума.
Субъекты социума, стремясь реализовать свои цели и интересы, используют доступные в их социальной позиции ресурсы. В процессе реализации своих целей, социальные субъекты вступают в определенные социальные взаимодействия, доступными им способами влияя на формирующиеся правила игры.
Сами изменения институционального пространства и неопределенность данных изменений в рамках российского социума, создают ситуацию ценностного хаоса. Сложилась ситуация ценностного кризиса, заключающегося в конфликте между базовыми ценностями социума и профессиональными ценностями военного образования.
Сама ситуация транзитивного состояния российского социума характеризуется конфликтом между старшим поколением - носителем базовых ценностей советского общества и молодым поколением - носителем новых, зарождающихся ценностей. Особое значение в такой ситуации приобретает социальная адаптация, в рамках институционального пространства социума, агентами которой являются социальные институты, в том числе и социальный институт образования. Потребители услуг высшего образования ценят его доступность, максимальное сокращение физических усилий для получения результата, экономическую эффективность и усредненность (платить меньше - получить больше), «упакованность» учебных программ в яркие функциональные упаковки, облегчающие получение «товара», в качестве которого выступают знания и умения. В целом, ориентация высшего гражданского образования на трансляцию тех ценностей, носителем которых является современное молодое поколение, в определенной степени облегчает процесс социальной адаптации молодых людей как во время обучения в вузе, так и по его окончании.
ным составом. Качество и направленность воспитания определяется составом, опытом и профессионализмом профессорско-преподавательского состава.
Деятельность социального института военного образования направлена на удовлетворение социальной потребности общества - воспроизводство офицерских кадров. Подготовка офицерских кадров осуществляется путем реализации учебных программ военной и гражданской направленности в условиях действия системы правил и норм поведения. Социальный контроль, осуществляется со стороны Главного командования внутренних войск и Министерства внутренних дел, которые очерчивают порядок и рамки деятельности каждого военного института.
Основу организации внутреннего порядка в военных институтах составляет воинская дисциплина. Специфика последней состоит в согласовании поведения и действий обучающихся с принятыми нормами поведения. Данное поведение регулируется нормами, правилами, которые изложены непосредственно в общевоинских уставах ВС РФ.
Интеграция представляет собой одно из условий выживания военных организаций, а также один из способов соотнесения целей их участников, что служит интересам процессов сплочения обучаемых, их взаимозависимости и взаимоответственности, происходящих под воздействием институциональных норм, правил, санкций и системы ролей. Всякая интеграция в институте состоит: в консолидации или совмещении усилий, в мобилизации (когда каждый член группы вкладывает свои ресурсы в достижение целей), в согласованности личных целей индивидов между собой и с целями группы.
Военный институт - это целостная, устойчивая, оформленная в правовом отношении общность людей, образующая обособленный социальный организм с определенной структурой формальных и неформальных внутренних отношений и целей. Он обладает рядом специфических институциональных признаков. Прежде всего, это особый тип регулирующих связей, которые характеризуются надежностью, предсказуемостью и жесткостью. Данный социальный институт функционирует на основе оговоренных правил, которые излагаются в нормативных документах и, как формы деятельности, являются обязательными для исполнения. В связи с этим военное образование имеет ряд особенностей по сравнению с гражданским образованием, а именно:
- абитуриент, поступающий в военный институт, должен соответствовать повышенным медицинским и профессионально-психологическим требованиям;