Социальное управление процессом включения студента в информационно-образовательную среду вуза

• Автор: Амбрутис, Наталья Викторовна
• Шифр специальности: 22.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 230 с. : ил.

Глава 1. Теоретико-методологические подходы к социологическому исследованию процесса включения студента в информационно-образовательную среду вуза
1.1. Проблема личности в социологии и становление новой образовательной
парадигмы
1.2. Адаптация студенчества к информационно-образовательной
среде вуза
1.3. Студент как объект социального познания и субъект учебной деятельности
Глава 2. Прогнозирование успешности реализации студентами учебных планов и программ вуза как элемент в системе социального управления
2.1. Способы реализации социального прогноза успешности педагогического процесса в ходе управления им
2.2. Социальная технология прогнозирования личностной пригодности студента к обучению в вузе
2.3. Управленческая коррекция процесса включения студента в информационно-образовательную среду вуза
Заключение
Библиографический список
Приложения
Актуальность исследования обусловлена тем, что существующие подходы к решению задач подготовки специалистов с высшим образованием сегодня не всегда адекватны тенденциям развития социокультурной и информационно-технологической ситуации в стране; они во многом субъективны и конъюнктурно ограничены. Именно эти обстоятельства сдерживают процессы модернизации вузовской образовательной системы на основе комплексной разработки эффективных информационных технологий, обеспечивающих высокое качество образования.
Рыночная экономика меняет представление личности о жизненных перспективах, а образование рассматривается в настоящее время как «ключ к успеху». В будущей профессии большинство студентов привлекает возможность быстрого продвижения и карьеры, материальная обеспеченность и финансовая самостоятельность. Эти новые ориентации значительно изменили менталитет молодежи. При этом рыночные и в целом современные общественные отношения предъявляют жесткие требования к профессиональным и коммуникативным способностям, деловым качествам личности, умению находить выход из сложных ситуаций, быстро адаптироваться к стремительно меняющейся обстановке. Указанные процессы происходят в динамично меняющейся информационнообразовательной среде современного вуза, в ходе насыщения ее новейшими информационно-коммуникационными технологиями.
Пионерами в деле внедрения этих технологий чаще выступают негосударственные вузы. Они ориентируют на поиск управленческих решений, способствующих успешности реализации студентами учебных планов и программ вуза, повышению эффективности социального прогнозирования в ходе профессиональной карьеры своих выпускников. В связи с этим возникает необходимость комплексного изучения модифицирующейся информационно-образовательной среды вуза и новых способов адаптации к ней студентов.
Одним из актуальных направлений в решении этой задачи является поиск новых подходов, существенно повышающих эффективность социального управления процессом включения студента в информационно-образовательную среду вуза.
Степень разработанности проблемы. Современный цивилизационный сдвиг характеризуется коренными изменениями, которые наблюдаются в сфере образования, находящемся на переломном этапе своего развития. Теоретики и практики образовательного процесса выходят на комплекс проблем, связанных с модернизацией образования, в частности с необходимостью выработки новых управленческих воздействий в этой важнейшей сфере жизни современного общества. Без социологической проработки вопросов, связанных с фундаментальными принципами, целями и задачами образовательного процесса,
противоречия, многие из которых усугубляются на стадии информационного общества. Как показывает исследование, проведенное учеными и организаторами образовательного процесса Современной гуманитарной академии, к основным из них следует отнести следующие противоречия:
1) между потребностями рынка труда в специалистах и способностью вузов по их удовлетворению;
2) между теоретическими и практическими составляющими реформирования образовательного негосударственного вуза;
3) между возрастающими требованиями к месту и роли специалистов в жизнедеятельности общества и снижением их жизненного уровня;
4) между обучением студентов по соответствующим государственным образовательным стандартам и снижением уровня профессиональной подготовки выпускников;
5) между лицензионной емкостью высших учебных заведений и возросшим уровнем отчислений студентов с разных курсов;
6) между растущими требованиями к объему профессиональных знаний, навыков и умений и недостаточной профессиональной направленностью будущих специалистов, снижением их потребностей и мотивации в профессиональной подготовке;