Социологическая концепция формирования системы управления качеством высшего образования

• Автор: Майер, Владимир Викторович
• Шифр специальности: 22.00.08
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Тюмень
• Количество страниц: 345 с. : ил.

ГЛАВА I Социальные детерминанты инновационной деятельности в высшем образовании
1.1. Влияние социальных факторов на динамику качества
высшего образования в современном российском обществе
1.2. Регионализация высшего профессионального образования
на современном этапе развития России
1.3. Факторы создания университетских корпораций
ГЛАВА II Теоретико-методологические проблемы формирования системы управления качеством образования в высшем учебном заведении
2Л. Качество образования: сущность, системообразующие
элементы, социальные технологии
2.2. Систематизация концепций управления качеством
2.3 Теоретическая концепция системы управления качеством
образования
2.4 Приоритетность компетентностного подхода в процессе
повышения качества образования
Глава III Практика формирования системы управления качеством образования в корпорации «университет»
3.1. Социологический анализ системы управления качеством
образования
3.2. Социальная эффективность процесса совершенствования
управления качеством образования (по материалам экспертного опроса)
3.3. Модель системы управления качеством образования и
механизм ее реализации
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЕ

Наступивший XXI век все больше называют веком качества. Такая характеристика современной эпохи фактически базируется на гегелевской трактовке качества как определенности, тождественной бытию, а количества - как этапов определения и самоопределения бытия. При этом своеобразной границей единства качества и количества является мера, в пределах которой происходят различные, в том числе и социальные, процессы отношений жизнедеятельности личностей, социальных групп, государств, свойственные тому или иному периоду исторического развития [75, САП]. Следовательно, смена общественных формаций, цивилизационных систем, форм и направленности действий властных структур различных уровней в значительной степени обусловлена объективной закономерностью с присущей динамикой качественно-количественных взаимодействий, что ведет общество к прогрессивному развитию или волюнтаристским действиям субъектов власти, часто способствующих их стагнации. Человечество действительно стоит на пороге перехода к цивилизации качества, создавая новую модель устойчивого развития общества, основу которого составляет интеллектуальный потенциал.
В условиях социально-экономических преобразований в России качество образования имеет определяющее значение для успешного развития государства и общества. В течение последних десятилетий вопросы качества занимают одно из центральных мест в дискуссиях о высшем образовании. Основным фактором, детерминирующим необходимость улучшения качества российского образования и, прежде всего, высшего, является повышение роли образования во всех сферах жизнедеятельности общества и личности: в промышленности, в сфере услуг и в других областях, в том числе и в области высшего образования. Рост системы высшего образования (увеличение числа студентов, появление новых типов вузов, образовательных программ) стимулируется увеличивающейся потребностью обще-

ства в высокообразованных специалистах. С этим связаны повышение расходов общества и его желание знать, насколько эти расходы эффективны, стремление интернационализации высшего образования и активизация академической мобильности.
Многочисленными исследованиями доказано, что существует непосредственная связь между уровнем образованности людей как с их благополучием, так и с осознанием ими масштабов глобальных проблем и последствий неразумного отношения к окружающему миру. Коренное изменение технологий на рубеже веков, опирающееся на высокий уровень интеллектуальных ресурсов, и связанная с этим геополитическая конкуренция ведущих стран мира за такие ресурсы становятся важнейшими факторами, определяющими как экономику, так и политику нового века. Сала-манкское соглашение вузов Европы (2001), Коммюнике европейских министров образования (Прага, 2001), Европейская Ассоциация университетов признают качество высшего образования основным фактором, краеугольным камнем, основополагающим условием конкурентоспособности, привлекательности и мобильности высшего образования.
Развитие высшего образования в современном мире стало поистине стратегическим направлением многих государств. Образование и наука -их масштабность, уровень и качество - становятся ведущими факторами развития экономики, социальной сферы и обеспечения безопасности государства.
В условиях рыночной экономики возросли требования к профессиональной подготовке специалистов, способных обеспечить позитивные изменения в развитии экономики страны, решать проблемы становления и развития инновационно-ориентированного промышленного производства товаров и услуг. Д.Белл в книге «Пришествие постиндустриального общества» отмечает, что «...рабочие фабрик, мастерских, артелей не являются в настоящее время основным типом работников. Их заменили в массе ква-

большинства современных стран. Поэтому одной из главных задач системы образования в новом столетии является содействие становлению в России полнокровного гражданского общества - общества равных возможностей, политических и экономических свобод. «Именно образование призвано уравновесить нарастающее неравенство людей, именно оно может и должно противопоставить неравенству обстоятельств неравенство стартовых возможностей вступающих в самостоятельную жизнь представителей подрастающего поколения. В ином случае нас ждет не просто обострение социальных противоречий - Россия уже далеко зашла по пути фрагментации общества, когда оно распадается на множество противоборствующих политических, национальных, территориальных, профессиональных, конфессиональных сообществ, групп и кланов. Эту реально действующую тенденцию необходимо уравновесить и повернуть вспять путем обеспечения качественного образования для всех, призванного выступать в роли консолидирующей общество социальной силы. Вот почему в первые десятилетия нового столетия необходимо самое пристальное внимание уделить укреплению единого федерального образовательного пространства как среды формирования гражданского общества» [169, С.43].
Таким образом, основная цель модернизации образования состоит в создании механизма устойчивого развития системы образования, обеспечении ее соответствия вызовам XXI в., социальным и экономическим потребностям страны, запросам личности, общества и государства. Для достижения этой цели необходимо решение следующих приоритетных и взаимосвязанных общих задач:
• достижение нового современного качества высшего профессионального образования;
• обеспечение государственных гарантий доступности и равных возможностей получения полноценного образования;