Проблемы совершенствования управления процессом формирования и развития кадрового потенциала негосударственных вузов

• Автор: Прыткова, Наталья Ивановна
• Шифр специальности: 22.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Уфа
• Количество страниц: 160 с. : ил.

ГЛАВА 1. Теоретико-методологические основы исследования управления процессом формирования и развития кадрового потенциала негосударственных вузов §1.1. Кадровый потенциал вуза как объект управления.
§1.2. Структура, содержание и особенности управления процессом формирования и развития кадрового потенциала в условиях негосударственного вуза
ГЛАВА 2. Пути совершенствования управления процессом формирования и развития кадрового потенциала негосударственного вуза в условиях модернизации системы российского образования. §2.1. Роль научно-педагогических кадров отечественной высшей школы в реализации реформы образования.
§2.2. Тенденции и социальные факторы процесса формирования и развития кадрового потенциала негосударственных вузов.
§2.3. Администрация вуза в управлении процессом формирования и развития кадрового потенциала.
§ 2.4. Методологические и методические подходы и критерии оценки кадрового потенциала вуза.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ПРИЛОЖЕНИЕ
Актуальность темя исследования. В современный период значительных социальных трансформаций, осуществляемых в российском обществе, возникают изменения в структуре и деятельности многих социальных институтов, в том числе и в институте образования. В системе высшего образования, функционирующего в условиях сильной конкуренции на рынке образовательных услуг, в результате роста потребностей населения в образовании в начале 90-х годов XX века начали создаваться негосударственные образовательные учреждения. Особенно быстрыми темпами развивались высшие негосударственные учебные заведения. Так, на начало 2004-2005 учебного года, то есть через 10-12 лет со времени своего появления, в стране количество негосударственных вузов достигло 409, что составило 38% от общего числа вузов. 77% или 315 этих вузов получили государственную аккредитацию и стали полноправными участниками рынка образовательных услуг и структурными элементами института образования.1 В регионах, в частности в Республике Башкортостан, первый негосударственный вуз был учреждён в 1993 году, а в настоящее время в республике работают пять самостоятельных подобных учебных заведений, не считая многочисленных филиалов центральных вузов. Таким образом, налицо положительная динамика развития негосударственной высшей школы, показывающая устойчивость её положения на рынке образовательных услуг и востребованность обществом.
Вступление в 2003 году России в Болонский процесс и единое общеевропейское образовательное пространство, с одной стороны, будет способствовать развитию негосударственного сектора образования, а, с другой стороны, закономерно ставит перед образовательными учреждениями новые, более высокого уровня, задачи и предъявляет иные требования к организации, условиям, содержанию, а главное, к качеству образовательной деятельности. Переход российского образования на современные
1 Россия в цифрах. 2005 год: Краткий статистический сборник. - М.: ФСГС, 2005. - С.24.

европейские принципы и стандарты обострит конкурентную вузовскую среду и приведёт к уходу с рынка неэффективных, слабых, неразвивающихся вузов, учредители которых приоритеты видят не в качестве подготовки кадров, а в получении прибыли. Естественно, успешное решение образовательных задач, связанных с совершенствованием образовательной деятельности посредством внедрения новых образовательных технологий и форм, зависит от качества и эффективности кадрового потенциала, которым располагают и который формируют у себя негосударственные вузы. При этом речь идет не только о менеджменте вуза, но и, прежде всего, о профессорско-преподавательском составе, а также и об учебно-вспомогательном персонале.
Следует подчеркнуть, что проблема формирования и развития кадрового потенциала сохраняла свою актуальность на всём протяжении функционирования как государственных, так и негосударственных высших учебных заведений в условиях рыночных реформ. Оказавшись в весьма сложных материальных условиях в начале - середине 90-х годов прошлого века, государственные вузы сумели сохранить свой кадровый потенциал во многом благодаря возникающим на их собственной основе или по соседству негосударственным вузам, которые предложили преподавателям и сотрудникам более высокую заработную плату. Одновременно и негосударственные вузы начали формировать свой собственный кадровый потенциал, опираясь на возможности государственных вузов (квалифицированные преподаватели, аспирантура, докторантура, институт стажировки, диссертационные советы). Поэтому на первоначальном этапе функционирования негосударственных высших учебных заведений их кадровый потенциал формировался и развивался преимущественно за счёт перетекания кадров из государственных вузов.
В настоящее время значительная часть негосударственных вузов, работающих на перспективу, располагают собственным научнопедагогическим потенциалом, создали у себя формы и средства для его развития, сформировали механизм управления кадровыми процессами.

профессионализма от старшего поколения научных кадров вузов к молодом, бережное отношение к ученым старшего поколения, поддержание их профессиональной активности, сохранение и развитие научно-педагогических школ вузов.
Необходимость определения данного принципа вызвана старением научных кадров страны и продолжающимся оттоком из сферы науки перспективной молодежи.1 Как принцип управления принцип сохранения баланса отражается при выполнении функций управления формированием кадрового потенциала вузовской науки, в использовании методов управления как средств поддержки и стимулирования ученых. Так, бережное отношение к старшему научному поколению и поддержание их профессиональной активности предполагают, например, использование таких форм организации научной деятельности, участие в которых ученых старшего поколения для них самих было бы интересным, для вузов полезным, а для молодых ученых познавательным. Здесь повышается роль научно-педагогических школ вузов как творческих коллективов ученых старшего и молодого поколений в формировании научных кадров.
Сформулированные принципы управления процесса формирования кадрового потенциала негосударственных вузов выступают в качестве основных требований к реализации предложений по совершенствованию управления данным процессом. Успешная реализация последних невозможна без повышения роли государства в сохранении и развитии научного потенциала внебюджетных вузов, основной составляющей которого, являются научные и научно-педагогические кадры.
Государственные органы управления разрабатывают общую стратегию развития высшего и послевузовского профессионального образования, государственную научно-техническую политику, приоритетные направления деятельности внебюджетных вузов и науки. В дальнейшем, роль государства в формировании и развитии кадрового потенциала
1 Подробно см.: Высшая школа России: традиции и современность. - С.14-25.