Регулирование информационных предпочтений студенческой молодежи в медийном пространстве

• Автор: Шмигирилова, Лариса Николаевна
• Шифр специальности: 22.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Белгород
• Количество страниц: 239 с. : ил.

Оглавление
Введение
Раздел 1. СОЦИАЛЬНЫЕ ДЕТЕРМИНАНТЫ
ИНФОРМАЦИОННЫХ ПРЕДПОЧТЕНИЙ СТУДЕНЧЕСТВА
Раздел 2. ТИПОЛОГИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ
ПРЕДПОЧТЕНИЙ СТУДЕНЧЕСКОЙ АУДИТОРИИ В МЕДИЙНОМ ПРОСТРАНСТВЕ
Раздел 3. МЕХАНИЗМ РЕГУЛИРОВАНИЯ
ИНФОРМАЦИОННЫХ ПРЕДПОЧТЕНИЙ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ В МЕДИЙНОМ ПРОСТРАНСТВЕ
Заключение
Список литературы
Приложения

Введение
Актуальность темы исследования. Новое тысячелетие характеризуется качественным скачком в развитии информационнокоммуникационных технологий, представляющим собой по существу глобальную информационную революцию, которая по своему масштабу и последствиям во много раз превосходит промышленную революцию XIX века и научно-техническую середину XX столетия. На наших глазах ускоренными темпами происходит становление информационного общества. Как утверждает американский коммуникативист Дж. Мейровитц, XXI век -это «информационно-электронный век», который превращает всех людей в «охотников и собирателей» информации1.
Под влиянием процессов информатизации претерпевают изменения все сферы жизнедеятельности общества: экономика, политика, культура,
образование, окружающая среда. В частности, реальностью становится развертывание массовой системы качественного обучения на расстоянии и образования, не ограниченного возрастными рамками. Обучение с использованием новых информационных технологий существенно расширяет кругозор обучающихся и их контакты, учитывает их индивидуальные особенности и потребности, создает возможности усвоения ими современных знаний и умений.
Социальный успех в информационном обществе может обеспечить формирование высокого уровня информационной культуры личности. Он позволит человеку не только адаптироваться к современной информационной среде, но и создаст базу для реализации рационального и одновременно комфортного информационного поведения во всех сферах деятельности. В полной мере данное обстоятельство относится к студенческой аудитории, для которой удовлетворение информационных потребностей и
'Cm.: Meyrowitz Y. No Sense of Place. The Impact of Electronic Media on Social Behavior. -New York, 2001.

формирование информационной культуры являются одним из решающих условий успешной социализации и самореализации.
Сложное и динамично развивающееся общество предъявляет особые требования к молодому человеку. Будущему специалисту, которому предстоит жить в информационном обществе, следует не только овладеть необходимой для профессиональной деятельности информацией, но и научиться целенаправленно и осознанно выбирать и использовать информационные технологии для поддержания и развития своего интеллектуального и творческого потенциала, оптимально применять полученные знания для принятия эффективных управленческих решений широкого спектра различных задач жизнедеятельности, быть профессионально компетентным. Более того, на современном этапе развития российского социума студентам необходимо овладеть таким уровнем информационной культуры, который позволял бы продуктивно регулировать и систематизировать информационные потоки, гармонично сочетать разнообразные источники информации, использовать их в целях самообучения, саморазвития и самовоспитания.
Как показывает практика, рост информационных ресурсов неизбежно приводит к противоречию между производством и использованием информации. Недостаточно высокий уровень информационной культуры часто приводит к тому, что информационная избыточность нередко оборачивается дефицитом нужной информации. В условиях передачи гигантских массивов информации и ее производства потребитель, не владеющий способами поиска, получения и систематизации информации, все чаще испытывает «информационный голод», который пытается преодолеть. В профессиональной деятельности низкий уровень информационной культуры делает специалиста неконкурентно способным на рынке труда, а в медиапространстве недостаток социально значимой информации большая часть молодых людей обычно компенсирует некритичным поглощением всех

повышение уровня образования связано с высокой степенью социальной активности человека по отношению к информационному взаимодействию1. Чем образованнее читатель (зритель), тем интенсивнее и эффективнее воздействует на него социальная и социокультурная информация, тем охотнее он ее обсуждает, корректируя свое поведение на групповом уровне, и тем охотнее он ее сохраняет, чтобы иметь возможность воспользоваться ею в будущем.
Студенческая аудитория представляет собой совокупность людей, которые воспринимают обращенную к ним информацию СМИ и являются непосредственными участниками коммуникации. В момент восприятия сообщения студенческая аудитория может быть «подвижной», поэтому важна постоянная фиксация ее изменчивости. Однако при этом существенное значение имеют не объективно-обезличенные характеристики, а психологические особенности.
Одним из важных элементов психологических характеристик является тип студента, в свою очередь характеризующийся доминирующим стилем образовательной деятельности, который позволяет раскрыть в личности существенные, типические, закономерно формирующиеся явления в процессе выбора информации, а также определить условия выбора.
Тип студента представляет собой своеобразный сплав социальнотипических и индивидуальных качеств личности2. Огромное значение в типологизации студентов имеет определение ключевых характеристик в сфере учебной деятельности, являющейся сферой профессионального развития. Эти характеристики являются главными во всей системе признаков того или иного типа студента3. В практике исследования студенчества наиболее часто прибегают к типологизации по критерию успеваемости
Кочергин А.Н., Коган В.З. Проблемы информационного взаимодействия в обществе. — М., 1990.-С. 57.
2См.: Ядов В.А. Методология и процедуры социологических исследований. - Тарту, 1998.
3См.: Лисовский В.Т. Советское студенчество: социологические очерки. - М., 1990.