Управление процессом гуманизации в российских вузах в условиях интеграции в европейское образовательное пространство : социологический анализ

• Автор: Данилова, Елена Александровна
• Шифр специальности: 22.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 190 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретико-методологические основы гуманизации образования на современном этапе реформирования высшей школы в России
1.1. Социальные предпосылки развития феномена гуманизации и ее роль в образовании
1.2. Реформирование российской высшей школы в условиях интеграции в европейское образовательное пространство
Глава 2. Социальные и управленческие критерии гуманизации образования на современном этапе в России
2.1. Гуманизация образования как фактор эффективности образовательного процесса
2.2. Управление процессом гуманизации образования в Российских ВУЗах
как объектом социологического анализа
Глава 3. Профессорско-преподавательский корпус ВУЗа как средство и фактор управления современными студентами в процессе интеграции в европейское образовательное пространство
3.1. Гуманистически-ориентированные подходы к взаимодействию в образовательном процессе
3.2. Социологический мониторинг ценностей и компетентность современных
российских студентов в условиях интеграции образования
Заключение
Список использованных источников и литературы
Приложение
Введение
Актуальность темы исследования. В начале третьего тысячелетия образование выступает катализатором обновления российского общества в современных условиях. В этой связи вхождение России в мировое образовательное пространство предполагает ее участие в интегрированном рынке труда, что предъявляет определенные требования к качеству и характеру подготовки профессиональных кадров. Отсюда вытекает задача модернизации российской системы образования. С другой стороны, изменения в институциональной структуре системы образования, в стратегии образовательного и воспитательного процесса являются необходимой составляющей общего процесса реформ, поскольку старые институты образования по характеру функционирования во многих отношениях перестали быть адекватными новой институциональной среде рыночного общества. "Сегодня профессиональное образование должно в полной мере учитывать требования рынка груда XXI века, полностью соответствовать общемировым критериям качества»1.
Профессиональная подготовка специалистов высокой квалификации, отвечающая международным стандартам, не может осуществляться в отрыве от современной концепции устойчивого развития, как всего человечества, так и отдельных сообществ, важнейшее место в которой отводится новой парадигме образования, где всё сконцентрировано вокруг человека как личности, его сознания, мотивов, форм и способов его социализации.
Необходимо отметить, что современное российское образование не может не ориентироваться на гуманистическую парадигму, предполагающую переоценку всей системы ценностей, характерную для техногенного общества, опору на нравственные устои развития человечества. Образование должно не только обеспечивать человека основами всесторонних знаний, но и развивать, совершенствовать его как личность, т.е. формировать его природные и социальные качества в соответствии с современными потребностями.
Приветствие Президента России Д.А. Медведева 12 декабря 2008 года, направленное участникам и гостям всероссийской конференции "Профессиональное образование в условиях инновационного развития страны" 11Цр:/Лууу.(еЫпуеЫ.ги/еуи,у/ргото/8571.1цт1

Значимым критерием уровня российской высшей школы является то, насколько она ориентирована на гуманизм, требующий внимания к каждому студенту как всесторонне-развитой личности. Эта основанная функция образовательных учреждений определена в законе РФ «Об образовании»2.
Поскольку интеграция и гуманизация относятся к процессам фундаментального характера, то для социологии вообще и социологии управления принципиально важно исследовать влияние данного процесса на весь процесс управления высшей российской школой. При этом надо учесть, что система высшего отечественного образования отличается специфическими способами формирования управленческих взаимодействий, которые получили описание и объяснение в рамках современных теорий социального управления. Гуманизация образования будет эффективна в том случае, если будут укрепляться партнерские отношения во взаимодействии управляющей и управляемой подсистем. В противном случае образовательная система не сможет функционировать.
Актуальность темы данного диссертационного исследования обусловлена новыми задачами формирования социально-гармоничной личности студента с устойчивой мотивацией на саморазвитие, противоречия между осознанием необходимостью гуманистического обновления учебно-воспитательного процесса высшей российской школы и реальной практикой его обеспечения и вхождения в единое европейское образовательное пространство.
В силу этого традиционное понимание образования как овладения знаниями, умениями и навыками в свете современной социально-гуманистической парадигмы должно быть кардинально пересмотрено. Главной целью такого образования должно быть развитие в процессе обучения способностей каждого студента к самообразованию, самореализации и саморегуляции, как условия его успешной адаптации к реальной действительности на основе понимания своей социальной роли и своего общественного предназначения. При этом важно ориентировать данный процесс на повышение личной ответственности каждого студента за свою деятельность, свою компетентность, не оправдываясь ссылками
2 Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992 N 3266-1 (ред. от 17.07.2009г.)

1.2. Реформирование российской высшей школы в условиях интеграции в европейское образовательное пространство
Современная российская высшая школа функционирует в неразрывном единстве с экономикой, наукой, техникой и культурой как особый социальный институт, целью деятельности которого является формирование кадрового и научно-технического потенциала общества. И какими бы ни были изменения в структуре российского общества, в инфраструктуре высшей школы сохранение научной деятельности настоятельно требует обеспечения возможности производить знания. Сфера интеллектуальных ресурсов, на наш взгляд, является одним из основных источников обновления страны. Главная цель, которую ставит общество перед высшей школой, сводится к одному: высшая школа должна обеспечить рост интеллектуального и научного потенциала страны.
Социально-экономические и политические реформы в нашей стране, связанные с переходом к рыночным механизмам хозяйствования и гражданскому обществу, ведут к становлению открытого общества, отличительной особенностью которого является взаимодействие с другими странами и народами. Данные реформы происходят в контексте глобальных изменений в мире в целом, в европейском регионе в частности.
Российская наука и образовательная практика ищут пути обеспечения обновленного качества образования путем осмысления интеграционных процессов, происходящих в европейском образовании, в разнообразной российской образовательной практике - от «профессионального туризма» до международных образовательных проектов и создания международных учебных заведений.
В ближайшие годы наша высшая школа должна перейти на использование государственных образовательных стандартов третьего