Социальный контроль над качеством обучения в высших учебных заведениях

• Автор: Демченко, Татьяна Сергеевна
• Шифр специальности: 22.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 242 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОГО КОНТРОЛЯ НАД КАЧЕСТВОМ ОБУЧЕНИЯ В ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ 3АВЕДЕ НИЯХ
1.1. Социальный контроль над качеством обучения в высших учебных заведениях: сущность, содержание, механизмы
1.2. Качество обучения в высших учебных заведениях как объект социального контроля
II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ МЕХАНИЗМОВ СОЦИАЛЬНОГО КОНТРОЛЯ НАД КАЧЕСТВОМ ОБУЧЕНИЯ В ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ
2.1. Содержание и методика эмпирического исследования механизмов социального контроля над качеством обучения в высших учебных заведениях
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования
III. ОСНОВНЫЕ ПУТИ РАЦИОНАЛИЗАЦИИ МЕХАНИЗМОВ СОЦИАЛЬНОГО КОНТРОЛЯ НАД КАЧЕСТВОМ ОБУЧЕНИЯ В ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ
3.1. Совершенствование организационной структуры вуза в контексте регулирования социального контроля над качеством
обучения
3.2. Совершенствование правового обеспечения процесса социального контроля над качеством обучения в высших учебных
заведениях
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. В условиях социально-экономических изменений, глобализации общественных отношений актуальным становится качество обучения личности, обеспечивающее в стратегическом будущем повышенный уровень развития человеческого капитала.
Объективно на процесс обучения оказывают влияние множество неблагоприятных факторов: финансово-экономический кризис;
несовершенство организационной структуры вузов, низкий уровень правового обеспечения процесса социального контроля над качеством обучения и другие. В настоящее время вузы находятся в состоянии конкурентной борьбы за абитуриентов, где преимущество получают образовательные учреждения, которые обеспечивают высокий уровень качества подготовки кадров. Как показывает социальная практика, эта проблема решается, если задействовать силы и средства социального контроля над качеством обучения в вузах.
В целом актуальность темы исследования обусловлена следующими наиболее значимыми обстоятельствами:
Во-первых, изменениями в социальной, экономической и политической жизни, повлекшими потребность в подготовке кадров, способных реализоваться в условиях инновационной экономики.
Во-вторых, необходимостью уточнения теоретических и практических основ социального контроля, применительно к качеству обучения в вузах.
В-третьих, низким уровнем рациональности социального контроля над качеством обучения в вузах.
В-четвертых, необходимостью объединения всех сил и средств подсистем вуза, структур вышестоящих органов управления образованием и наукой, а также неформальных организаций в единую систему,

позволяющую получить эффект синергии в процессе осуществления социального контроля над качеством обучения.
Актуальность темы исследования обусловлена также недостаточной степенью ее научной разработанности.
Проблема социального контроля в обществе была определена и решалась еще в далеком прошлом. Например, его теоретические основы в отечественной научной литературе в конце XIX начале XX веков разрабатывались В.Г. Белинским, Н.Я. Данилевским, H.A. Добролюбовым, П.Я. Чаадаевым и другими
Формы социального контроля применительно к регулирующей деятельности в различных сферах общественной жизни, а также в области управления социальной организацией рассматривались в работах Ю.П. Аверина, Б.А. Грушина, А.И. Пригожина, Г.А. Соловьева и ряда других авторов
Социальный контроль как предмет социологических исследований был рассмотрен в работах Я.И. Гилинского, Е.В. Гридасова, А.И. Грошевой, Е.М. Кузнецовой, Э.Ф. Макаревича, Т.С. Мангушевой, С.В. Назаренко,

О.В. Сельской, В.А. Чвякина.
'Белинский, В.Г. Полное собрание сочинений [Текст] : Т.5.: Статьи и рецензии, 1841-1844. - М., 1954.
- 780 с.; Данилевский, Н.Я. Россия и Европа [Текст]. - М. : ТЕРРА-Книжный клуб, 2008. - 702 с.; Добролюбов, H.A. Сочинения [Текст] : С портр. H.A. Добролюбова и его биографией, сост. А.М. Скабичевским. Т.2. - СПб.: О.Н. Попова 1896. - 236 с.; Чаадаев, П.Я. Философские письма. «Вехи» [Текст].
- М.: 2005,-178 с.
2 Аверин, Ю.П. Основы теории социального управления [Текст]. - М.: Прогресс, 1990. - 345с.; Грушин, Б.А. Массовое сознание: Опыт определения и проблемы исследования [Текст]. - М. ; Политиздат, 1987.— 367 с.; Пригожин, А.И. Организации: системы и люди : Эффективность труд. орг. в сои. обществе [Текст]. - М. : Политиздат, 1983. - 176 с.; Соловьев, Г.А. Экономический контроль в системе управления [Текст]. - М.: Финансы и статистика, 1986. - 189 с.
3 Гилшсский, Я.И. Глобализация и девиантность в России [Текст] // Глобализация в российском обществе: сб. науч. трудов. - СПб. : Нестор-История,- 2008. - С.399-506; Гилинским, Я.И. Глобализация,-девиантность, социальный контроль [Текст] : сборник статей. - СПб : ДЕАН, 2009. - 331 с.; Гридасов, Е.В. Социальный контроль в системе муниципальной власти [Текст] : автореф. дис... канд. социол. наук: 23.00.02. - Саратов, 2009. - 18 с.; Грошева, А.И. Социальный контроль в практиках профилактики девиации [Текст] // Социологические исследования. - № 2 - 2008 - С. 97-101; Кузнецова, Е.М. Социальный контроль как элемент социального управления [Текст] : автореф. дис... канд. филос. наук : специальность 09.00.11. -Омск, 2006. - 16 с.; Макаревич, Э.Ф. Социальный контроль масс [Текст] : учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальностям "Политология", "Социология". "Культурология", "Паблик рнлейшнз" /Э. Ф. Макаревич, О. И. Карпухин, В. А. Луков. - М. :Дрофа, 2007. -428 с.; Мангушсва, Т.С. Социальный контроль организации в условиях демократизации управленческих отношений [Текст]: автореф. дис... канд. социол. наук 22.00.08. - Саратов, 2006. - 23 с.; Назаренко, С.В. Социальный контроль военной службы в Российской Федерации [Текст]. - Череповец : ЧВИИРЭ, 2007

в контексте синергетического явления как важную социальную категорию функционирования вузовской системы.
Категория «обучение» является фундаментальным социальным явлением в жизнедеятельности любого общества. Общество всегда берет на себя обязанность передавать определенные знания, навыки, умения, привычки, убеждения и мировоззрения последующим поколениям путем формального обучения - того, что в социуме называют образованием.1 Таким образом, обучение и образование — родственные категории. Их рассмотрение должно быть сопряженным.
Несмотря на родственность категорий обучения и образования, они не идентичные понятия. На это указывает, например, Ю.П. Адлер. Он, ссылаясь на концепцию Э. Деминга, уточнил, что следует различать термины «образование» и «обучение». Термин «образование» ученый трактовал как совершенствование личности, которая не ограничена какими-то рамками (темами, вопросами), а исходит из своих внутренних потребностей. При этом исследователь полагал, что такое совершенствование можно обеспечить только в специальных учебных заведениях. Обучение же - более конкретное дело, которое может осуществляться как на рабочем месте, так и с временным отрывом от производства
Понятия «обучение» и «образование» имеют в своем содержании и социологический аспект. «Социологи понимают под обучением относительно постоянное изменение в человеческом поведении или способностях, являющееся следствием опыта».3 Они убеждены, что образование - передача определенных знаний и навыков членам общества путем формального систематического обучения
1 Волков, Ю.Г. Социология [Текст] : учебник / Ю.Г. Волков, В.И. Добреньков, В.Н. Нсчппуренко,
A.B. Попов; под ред. Волкова - изд. 2-е. - М. : Гардарики, 2004- С. 352.
2 Обучение в области качеств: кто, чему и как учит работников?
3 Волков, Ю.Г. Социология [Текст] : учебник / Ю.Г. Волков, В.И. Добреньков, В.Н. Нечипуренко,
A.B. Попов; под ред. Волкова - изд. 2-е. - М. : Гардарики, 2004- С. 352.
4 Там же,- С. 484.