Методическая система подготовки операторов сложных технических комплексов

• Автор: Мишушин, Владимир Викторович
• Шифр специальности: 20.01.06
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Пермь
• Количество страниц: 175 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Обоснование необходимости совершенствования методов обучения и оценки уровня подготовки операторов сложных технических комплексов
1.1. Системный подход для анализа процесса подготовки операторов сложных технических комплексов
1.2. Анализ системы подготовки операторов сложных технических комплексов по результатам итоговых проверок
1.3. Система обучения операторов сложных технических комплексов в ходе подготовки формируемых частей к несению дежурства
1.4. Анализ факторов, оказывающих влияние на уровень профессиональной подготовки операторов сложных технических комплексов
1.5. Постановка задачи исследования
Глава 2. Разработка методического аппарата по обучению и оценке
уровня подготовки операторов сложных технических комплексов
2.1. Основные направления совершенствования методов обучения и
оценки уровня подготовки операторов сложных технических комплексов
2.2. Методическая система обучения операторов сложных технических комплексов
2.3. Мелодическая система оценки уровня подготовки номеров расчетов

Глава 3. Экспериментальная проверка системы обучения курсантов старших курсов в качестве номеров расчетов
3.1. Описание педагогического эксперимента с курсантами старших курсов по подготовке их в качестве номеров расчетов
3.2. Статистическая проверка гипотезы о предпочтительности предлагаемой методической системы
3.3. Обоснование применимости результатов исследования в частях и соединениях, нееущиежурство
Заключение
Литература
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Вечным законом будет: учить и учиться всему через примеры, наставления и применение на деле
Я. А. Коменский
Актуальность исследования. Сегодня, в период реформирования Вооруженных Сил Российской Федерации, осуществляется переход к качественным параметрам оборонного строительства, вдет радикальное преобразование многих сторон жизни и деятельности армии: сокращение численности войск, изменение управленческих и организационных структур, усложнение техники и оружия, способов их боевого применения, дальнейшая профессионализация кадров и т.д. [35,38,101]
Вместе с положительными изменениями, происходящими в Вооруженных Силах, отмечаются и отдельные негативные явления, оказывающие значительное влияние на все стороны жизни и деятельности армии. К ним относятся прежде всего сокращение численности Вооруженных Сил (особенно офицерского состава), падение престижа воинской службы, недостаточная социальная защищенность военнослужащих, неуверенность многих офицеров в завтрашнем дне [25,109,121].
Все это в значительно большей степени, чем любые бытовые неурядицы и невзгоды, влияет на моральное состояние и настроение, ведет к падению авторитета воинского труда, вынуждает офицеров, особенно молодых, пытаться поменять профессию. Такое положение дел свойственно всем ввдам-Вооруженных Сил: в частях и соединениях уже сейчас накоп-
сутствие резерва времени на подготовку номеров расчетов по вопросам, возникшим внезапно и требующим внесения немедленных коррективов в повседневной деятельности частей и подразделений віща войск.
Планирование педагогических мероприятий по подготовке офицеров-операторов к несению дежурства, их контроль и учет ведет должностное лицо, под руководством которого осуществляется подготовка [20,74,80]. И здесь, особенно в последнее впемя известные и пповепенные впеменем ме-
' л у .» 1 і Л
тодические принципы обучения «командир ушит своих подш-шештых». «делай как я». не всегда дают требуемый результат Такое положение дел обуславливается противоречиями трансформации «обучаемый (подчиненный) — обучающий (командир)» как в масштабе расчета, так и в масштабе подразделения, части.
Реалии сегодняшнего дня таковы, что путь от обучаемого (кзфсанты ввузов, офицеры — вторые номера расчетов) в обучающие (офицеры - первые номера, руководители подготовки) весьма скоротечен. И в -пом случае новоиспеченные начальники как педагоги в лучшем случае способны воспроизвести функции обучения своих бывших руководителей при условии, что они близки к их интеллектуальному и психологическому облику. В качестве примера можно привести скоротечный факт становления наставника и учителя в должности заместителя командира группы вчерашнего подчиненного и обучаемого начальника отделения, а иногда и инженера отделения. Кроме того, ситуация обостряется еще и тем, что возможные негативные последствия подобных перевоплощений могут найти отражение не только в рамках данного конкретного расчета, но и оказать влияние на другие расчеты (смены).
Рассмотрение данного вопроса в существующей системе подготовки операторов СТК если и учтено, то только в расчете на интуицию и прозорливость должностных лиц, принимающих решения, что не может гарантировать требуемый результат подготовки расчетов. Таким образом, можно