Расчетно-графическая работа как средство развития индивидуальных способностей курсантов при обучении в высшем военном училище ПВО

• Автор: Садекова, Евгения Владимировна
• Шифр специальности: 20.01.06
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Тверь
• Количество страниц: 218 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава I Место и роль естественнонаучного образования в 0 системе подготовки курсантов - будущих военных инженеров в
соответствии с требованиями нового Стандарта высшего образования
• §1.1. Задачи, стоящие перед выпускниками военных
вузов - инженерами войск ПВО в соответствии с требованиями Государственного стандарта
§ 1.2. Исследование начального уровня подготовки
абитуриентов по естественнонаучным дисциплинам
Глава II Теоретические основы формирования творческого
мышления обучаемых при их самостоятельной деятельности
§ 2.1. Формирование творческого мышления обучаемых... 53 § 2.2. Личностно-ориентированное обучение - оптимальное
у условие развития индивидуальных способностей обучаемых
§ 2.3. Традиционные формы обучения в вузе, их роль в
формировании творческого мышления
Глава III Комплексная расчетно-графическая работа по блоку естественнонаучных дисциплин как- средство формирования естественнонаучных понятий, познавательных умений и на- выков, способствующих развитию творческого мышления курсантов
§3.1 Комплексная расчетно-графическая работа,ее место среди традиционных форм обучения в вузе и роль в формировании естественнонаучных понятий
§ 3.2 Личностно-ориентированный подход как средство активизации самостоятельной учебно-познавательной деятельности курсантов и развития их творческого мышления
§ 3.3 Роль комплексной расчетно-графической работы в
• повышении мотивации профессионального обучения в высших
; . военных училищах ПВО
Ш § 3.4 Тестовая диагностика развития мыслительной деятельности курсантов. Итоговый эксперимент
Основные результаты и выводы
Список использованной литературы
Приложения

Актуальность темы. Высокие требования современного общества и армии к уровню подготовки военных кадров обуславливается следующими обстоятельствами:
1) изменениями, происходящими в современном обществе и армии, предполагающими достаточно высокую образованность и такие качества личности, как нравственность поведения, общая культура, творческая инициатива, социальная зрелость;
2) необходимостью поисков инновационных путей формирования у курсантов естественнонаучного мышления, учебно-познавательных знаний, умений и навыков, способствующих быстрому вхождению в будущую профессию, продиктованной концептуальной моделью развития военного образования, введенной приказом Министра обороны з 1993г. ориентированной на обеспечение высокого уровня профессионализма;
3) современными тенденциями гуманизации, дифференциации и интеграции научных знаний, направленными на развитие личности, что требует переориентации обучения с методов передачи информации в готовом виде на методы организации самостоятельной познавательной деятельности курсантов;
4) слабой общенаучной понятийной базой выпускников школ, затруднениями в постановке учебной проблемы, хаотичностью и нерациональностью их учебно-познавательных действий при самостоятельном поиске знаний, что выявлено при тестировании абитуриентов военных вузов;
5) малым количеством научно-методических трудов, посвященных развитию индивидуальных способностей курсантов посредством их самостоятельной деятельности в условиях военных вузов.
Проблемой учета и развития индивидуальных способностей обучаемых в различной мере занимались педагоги и психологи, работавшие в контексте следующих направлений: структура учебкой деятельности (В.3.Давыдов, Й.Лингарт, Б.Я.Ляудис, Д.В.Элькокин): особые типы педагогических систем и инновации в образовании (В.п.Беспалько, П.Я.Гальперин, В.В.Давыдов, Л.В.Занков, М.И.Махмутов, Д. Б.Эльконин, Н. Ф. Талызина); познавательный интерес, самостоятельность и творчество обучаемых (В.Е.Алексеев, Д.Б.Богоявленская, 3.И.Калмыкова, П.И.Пидкасистый, Т.И.Шамоза). Работы перечисленных авторов'и ряд исследований, направленных на изучение непосредственно специфики и особенностей организации личностно-ориентированного образования (Ш.А.Амонашвили, Е. В.Бондаревская, В.В.Сериков, И.С.Якиманская), показывают многоаспекткость и многоплановость разработки исследуемой проблемы. Анализ диссертационных исследований, посвященных : организации процесса обучения курсантов, их профессиональной подготовки в военных вузах (М.Ю.Бабцов, А. А.Дорофеев, Т.А.Коробкова, М.В.Лагунова, С.В.Сере-денко, 0.Г.Соколов, М.В.Строгас, А.А.Черзова, А.Ф.Чубуков) показал роль личностно-ориентированного подхода к обучению в условиях военного вуза. Однако педагогические аспекты развития индивидуальных способностей курсантов посредством самостоятельной деятельности остаются недостаточно разработанными.
Психологические аспекты анализа мыслительной деятельности, формирования и развития мышления опираются на психологическую теорию деятельности (П.Я.Гальперин, А.Н.Леонтьев, Н.Ф. Талызина):
нами учитывались данные исследований психологов по проблемам закономерностей усвоения знаний, умений и навыков (Е. К.Кабанова-Меллер, Г.И.Лернер, И.С.Якиманская и др.).
Наша работа опирается на теоретические исследования педаго-

Таблица
Распределение среднего коэффициента усвоения основ информатики и программирования первокурсниками-новичками по темам курса по результатам тестирования в НВЗРКУ ПВО
ТЕМЫ
1с р
по годам
1995 1996
0,75 0
0,79 0
0,63 0
0,60 0

!! і

1 6'
Алгоритм и его свойства Алгоритмический язык Алгоритмы работы с величинами Вспомогательные алгоритмы Построение алгоритмов для ре-из курса матема-
шения задач тики
Построение шения задач
алгоритмов для ре-из курса физию
информацией
Вспомогательные алгоритмы вычисления значений функций Команды языка Бейсик
0,81 0,89 0,67 О
со о 0,40 | 0,41 І 1 II І І!
1 і 0,54 і| 0,59 [ 0,67 [1 і і
і 0,38 0,41 1 0,43 |і
а і !І і іі
' 0,82 0,83 І 0,85 | 1 і