Личностные особенности умственно отсталых подростков с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью

• Автор: Плахотина, Ольга Дмитриевна
• Шифр специальности: 19.00.10
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 193 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО - МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ИЗУЧЕНИЯ ЛИЧНОСТИ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ПОДРОСТКОВ С СИНДРОМОМ ДЕФИЦИТА ВНИМАНИЯ С
ГИПЕРАКТИВНОСТЬЮ
§1 Феноменология синдрома дефицита внимания с гиперактивностью
1.1. История развития взглядов на синдром дефицита внимания с
гиперактивностью
1.2. Дискуссионные аспекты синдрома дефицита внимания с
гиперактивностью
1.2.1 Распространенность синдрома дефицита внимания с гиперактивностью
1.2.2 Причины возникновения и механизмы формирования синдрома дефицита внимания с гиперактивностью
1.2.3 Клинико-психологические проявления синдрома дефицита внимания с гиперактивностью
1.2.4 Возрастная динамика проявлений синдрома дефицита внимания с гиперактивностью
§2 СДВГ у умственно отсталых подростков
1.2 Клинико - психологическая характеристика умственно
отсталых подростков
2.2 СДВГ у умственно отсталых подростков
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1 Характеристика объекта исследования
2.2 Методы и методики исследования
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ПОДРОСТКОВ С СДВГ

3.1. Исследование распространенности СДВГ
3.2. Экспериментальное исследование личностных особенностей
умственно отсталых подростков с СДВГ

3.2.1 Особенности умственно отсталых подростков с СДВГ по результатам биографического метода, наблюдения и беседы
3.2.2 Особенности личностной тревожности
3.2.3 Особенности агрессивных и враждебных проявлений
3.2.4 Особенности акцентуаций личности
3.2.5 Межличностные взаимоотношения и самооценка
3.2.6 Эмоциональная сфера
3.2.7 Факторный анализ результатов исследования
3.2.8 Дискриминантный анализ результатов исследования
ГЛАВА 4. ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ВЫВОДЫ
ОСНОВНЫЕ ПОДХОДЫ К ПСИХОКОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЕ С УМСТВЕННО ОТСТАЛЫМИ ПОДРОСТКАМИ С СДВГ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ Актуальность темы
Синдром дефицита внимания с гиперактивностыо (СДВГ) у детей становится одной из серьезных проблем, с которой сталкивается современная школа. Статистические данные распространенности синдрома колеблются в пределах от 2 до 20% в детской популяции [Бадалян Л.О, Заваденко Н.Н., Успенская Т.Ю. 1993; Иванов Е.С., 2006; Политика О.И., 2006; Barkley R., 1993, Brawn R.T. et al., 2004].
Данное расстройство поведения характеризуется повышенной двигательной активностью, нарушением внимания, чрезмерной утомляемостью, импульсивностью. Дети с СДВГ не способны систематически заниматься какой-либо деятельностью, в результате они не справляются и со школьной программой. Все вышесказанное приводит, прежде всего, к школьной и социальной дезадаптации.
Задачи своевременного выявления детей с СДВГ и построения коррекционных программ инициировали большое количество исследований данной проблематики. Однако подобного рода работы направлены, в основном, на изучение СДВГ у нормально развивающихся детей и обходят стороной детей с различными формами патологий, в частности, детей с умственной отсталостью.
Ситуация не является случайной и, очевидно, связана с рядом факторов, среди которых можно выделить следующие:
• сложность и неоднозначность понимания СДВГ;
• влияние концепции, согласно которой низкий интеллект исключает СДВГ.
Однако последние десятилетия XX и начало XXI веков привнесли свои изменения в психическом развитии детей и отклонениях в этом развитии, что неизбежно привело к пересмотру многих позиций в психопатологии детского возраста.

ориентировке в окружающей среде. Однако, даже достигнув подросткового возраста, они способны овладеть лишь элементарными трудовыми процессами.
Лица с тяжелой степенью умственной отсталости не могут существовать самостоятельно и постоянно нуждаются в помощи и поддержке [Иванов Е.С., Исаев Д.Н., 2001].
Лоди с глубокой умственной отсталостью (уровень К) ниже 20) составляют приблизительно 1-2% страдающих умственной отсталостью.
Большинство людей с глубокой умственной отсталостью ограничены в способностях к пониманию или выполнению требований или инструкций. Большинство таких больных неподвижны или резко ограничены в подвижности, страдают недержанием мочи и кала. Они неспособны или малоспособны заботиться о своих основных потребностях и нуждаются в постоянной помощи и надзоре [Международная классификация болезней (10-й пересмотр), 1994].
Таблица 2.
Степени умственной отсталости.
Степень умственной отсталости Уровень 1(2 % в популяции
Легкая 50-69 85%
Умеренная 35-49 6.0%
Т яжелая 20-34 3,5%
Г лубокая <20 1,5%
Распространенность и этиология. Умственная отсталость широко
распространена во всем мире и составляет от 1 до 3% общего населения
[Мэш Э., Вольф Д., 2003; Петрова В.Г., Белякова И.В., 2004].
Несмотря на несомненные достижения в исследованиях этиологии
умственной отсталости (сегодня представлено в 5 раз больше различных
органических причин, чем в 1983 году) [Мэш Э., Вольф Д., 2003], во многих
случаях она остается неизвестной [Шипицына Л.М., 2005; Мэш Э., Вольф Д