Изучение и коррекция родительских отношений к детям младшего дошкольного возраста группы риска по отклонениям развития

• Автор: Сырвачева, Лариса Анатольевна
• Шифр специальности: 19.00.10
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 269 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава I. Теоретический анализ проблемы родительских отношений к детям и их влияния на психическое развитие дошкольников с наличием и отсутствием в анамнезе диагноза ПП ЦНС
1.1. Проблема родительских отношений к детям в зарубежной и отечественной психологии

1.1.1. Проблема родительских отношений к детям в зарубежной психологии

1.1.2. Проблема родительских отношений к детям в отечественной психологии

1.2. Влияние характера родительских отношений к детям, их

гендерного аспекта на психическое развитие ребенка

1.3. Родительские отношения к детям и их роль в психическом

развитии детей с ПП ЦНС Глава II. Экспериментальное изучение родительских отношений к

детям и их влияния на психическое развитие дошкольников трехлетнего возраста

2.1. Организация опытно-экспериментальной работы
2.1.1. Обоснование выбора методики для изучения родительских отношений к детям
2.1.2. Диагностическая программа оценки уровня психического развития дошкольников
2.1.3. Комплектование экспериментальных групп и этапы проведения эксперимента
2.2. Сравнительное изучение характера родительских отношений к дошкольникам с наличием и отсутствием в анамнезе диагноза ПП ЦНС
2.3. Гендерный аспект родительских отношений к дошкольникам,
имеющим в анамнезе диагноз ПП ЦНС
2.4. Влияние характера родительских отношений на психическое
развитие дошкольников с диагнозом ПП ЦНС в анамнезе Глава III. Комплекс мероприятий, рекомендуемых по психологопедагогической коррекции родительских отношений к дошкольникам трехлетнего возраста с наличием в анамнезе диагноза ПП ЦНС Заключение ( выводы)
Список литературы Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Известно, что разнообразие вариантов психического развития ребенка - дошкольника зависит от ряда условий и причин, важнейшими из которых являются: состояние здоровья
(соматического, нервно - психического); сформированность ведущей, а также других типичных для данного возраста видов деятельности; социальная ситуация развития ребенка (круг общения и характер взаимоотношений «взрослый - ребенок», «ребенок — ребенок» в семье, обществе в целом).
Следует отметить, что сегодня в детской популяции неуклонно растет число детей, имеющих диагноз «перинатальное поражение центральной нервной системы» (ПП ЦНС). Многие исследователи указывают, что ранние органические поражения ЦНС играют большую роль в этиологии нервных и психических расстройств у детей (G. Tardieu, F. J. Schreiber, C. В. Courville, Б.
В. Лебедев, Ю. И. Барашнев, Л. Ю. Долгина, Л. Т. Журба, E. М. Мастюкова).
В результате могут возникнуть симптомы приостановки и задержки темпа развития познавательных функций, в том числе мышления; симптомы недоразвития и задержки развития речи; психомоторики; расстройства в эмоционально-волевой сфере, которые проявляются в нарушениях коммуникативной функции, повышенной возбудимости, невротических реакциях; синдром мышечной гипотонии с дальнейшим формированием сколиозов и др. (A. Homburger, М. О. Гуревич, Б. Н. Клоссовский, М. С. Певзнер, А. А. Рассказова, М. В. Саидова, А. Ю. Ратнер, Л. А. Захирина, Н. Ф. Бережная).
Тем не менее, поражение центральной нервной системы не исключает последующего нормального развития ребенка, психическое развитие которого в значительной мере зависит от ранней диагностики мозговых поражений и от своевременности и правильности лечения. Однако, как это часто имеет место, по достижении такими детьми возраста одного года они снимаются с медицинского учета, и дальнейший путь их психического развития, как показывает анализ литературных источников, целенаправленно не

отслеживается. В поле зрения медицинских работников эти дети попадают вновь уже в возрасте 6-8 лет в связи с проблемами школьной незрелости или дезадаптации (Л. П. Уфимцева, Н. А. Симонова, Т. К. Окладникова, 1996).
Что касается социальной ситуации развития дошкольника с ПП ЦНС, то и в этой области отсутствуют сведения, в частности об особенностях родительских отношений, которые оказывают решающее влияние на ребенка. Известно, что неблагоприятный психологический климат в семье негативным образом сказывается на психическом развитии и здоровье детей (3. Фрейд; И.
У1птсо1:, М. Кляйн; А. Адлер, I. Воу1Ьу, А. А. Бодалев, В. В. Столин, А. И. Захаров, Д. Н. Исаев, Й. Лангмейер, 3. Матейчек, Э. Эриксон и др.).
Учитывая вышесказанное, к группе риска в рамках нашего исследования отнесены дети младшего дошкольного возраста, имевшие в анамнезе диагноз ПП ЦНС, в связи с риском возможных отклонений в их развитии.
Таким образом, актуальность исследования на согиально-педагогическом уровне определяется несоответствием между социальной значимостью рассматриваемой проблемы и недостаточностью ее изученности в специальной психологии.
В связи с выше сказанным можно констатировать, что знание особенностей родительских отношений к детям - дошкольникам, имеющим в анамнезе диагноз ПП ЦНС, поможет спланировать целенаправленную работу с семьей по созданию благоприятного психологического климата,
способствующего полноценному психическому и личностному развитию таких детей, что обусловливает актуальность исследования на научно-теоретическом уровне.
На научно-методическом уровне актуальность исследования обусловлена необходимостью разработки программы оценки родительских отношений к детям 3-х летнего возраста с диагнозом ПП ЦНС (в анамнезе) и уровня их психического развития, а также специального комплекса коррекционных мероприятий по нормализации родительских отношений с такими детьми.

Несомненно, что роль родительского отношения является ключевой в формировании личности ребенка, однако до сих пор остается неясным, что именно в структуре РО является наиболее существенным, что благоприятно и что наиболее патогенно для психического развития ребенка. В этом направлении отечественными исследователями была проделана огромная работа. Однако, остается не совсем ясным, какие из вариантов родительских установок, отношений являются патогенными и совершенно неприемлемыми для ребенка конкретного возраста и пола, а какие неблагоприятными, но допустимыми; существует ли основание для установления таких границ; какие из типов РО наиболее подвержены психологической коррекции.
Лишь немногие из исследователей коснулись изучения желательных, благоприятных вариантов родительского отношения (A. Roe, М. Siegelman, Е. S. Shaefer, А. С. Спиваковская, А. В. Петровский, Е. Т. Соколова), однако описания этих отношений являются весьма неопределенными (принятие, демократия, активная любовь, сотрудничество) и лишены конкретного психологического содержания.
Попытка психологического описания свойств родительской позиции, благоприятной для развития ребенка, была предпринята А. С. Спиваковской
(1981). В качестве оптимальных характеристик РО были выделены:
1. адекватность — наиболее близкая к объективной оценка психологических и характерологических особенностей ребенка и построение воспитания на основе такой оценки;
2. гибкость - способность изменять методы и формы общения и воздействия на ребенка, применительно к изменяющейся ситуации, способность перестройки воздействия на ребенка по ходу его взросления;
3. прогностичносгь - направленность воспитательных воздействий в будущее, к тем требованиям, которые ставит перед ребенком его дальнейшая жизнь.
Выделенные автором параметры РО позволяют значительно изменить и развить существующее представление о типах отношения родителя к ребенку. В своих более поздних работах (1988) А. С. Спиваковская подчеркивает, что