Особенности социального мышления старшеклассников

• Автор: Сергунина, Светлана Валентиновна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 172 с.

Содержание.
Содержание
Введение
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОГО МЫШЛЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ
1.1. Проблема социального мышления в психологии
1.2. Психологические особенности мышления старшеклассников и
проблема его преобразования в современном обществе
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Организация и конкретные задачи исследования
2.2. Методы и методики экспериментального исследования
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОГО МЫШЛЕНИЯ
СТАРШЕКЛАССНИКОВ
3.1. Особенности мышления старшеклассников на стадии инициации
3.1.1. Исследование мотивации социального мышления старшеклассников
3.1.2. Характеристики мыслительной деятельности учащихся старших классов на стадии постановки задач
3.2. Содержание и структура социального мышления старшеклассников..
3.2.1. Особенности мыслительной деятельности старшеклассников в процессе решения жизненных задач
3.2.2. Исследование процессов прогнозирования жизненного пути
3.2.3. Особенности процессов выбора старшеклассниками своей
позиции в обществе
Заключение
Библиография
Приложения
Введение.
Актуальность исследования. В настоящее время в нашем обществе происходят существенные экономические, политические и социальные преобразования. Им сопутствует характерная для переходного периода социальная нестабильность, кризисы, переход общества в «состояние подвижного неравновесия» (К.А. Абульханова). В этих условиях происходят значительные преобразования в сознании и мышлении большинства людей, дифференциация социальных представлений и расширение их жизненных функций (С.Московичи). Перед многими людьми встали проблемы поиска нового места в жизни, выбора жизненного пути, определения своего способа связи с обществом.
Успешное решение жизненных проблем, достижение высоких результатов в своем личностном и профессиональном развитии в значительной степени зависит от уровня активности и адекватности отражения субъектом действительности, от способности хорошо ориентироваться в ней, фиксировать все основные связи и происходящие в природной и социальной действительности изменения. Развитие такой способности основано на продуктивно работающем интеллекте (А.А. Бодалев). Существенной стороной развития и функционирования интеллекта являются процессы целеобразования и прогнозирования. Эти процессы приобретают особое значение именно в переходные периоды общественного развития. Формирование жизненных и профессиональных целей не носит у людей абстрактного характера. Они, как пишет А.А. Бодалев “чаще всего конкретизируются в зависимости от особенностей той общности, которая является положительно субъективно значимой для человека” (21, с.71), отмечая далее, что такой общностью выступает не только малая группа, к которой принадлежит человек, но и страна, гражданином которой он является, и все сферы его жизни - политика, экономика, техника, наука, образование и другие. В настоящее время во всех этих сферах происходят существенные изменения, которые влияют на развитие
социального мышления, призванного решать социальные проблемы конкретным субъектом. Мышление, относящееся к социальной действительности, решающее ее проблемы, отлично от мышления, решающего задачи предметного мира. Предметом социального мышления являются «взаимоотношения людей, социальные процессы, в которых реализуются общественные отношения, сами люди (особенности их поведения) и, наконец, жизненный путь личности» (К.А. Абульханова-Славская). Во многих аспектах проблема развития и функционирования социального мышления в новой действительности остается недостаточно разработанной. В частности это относится к выявлению особенностей социального мышления людей в разные возрастные периоды.
Важность изучения особенностей социального мышления, которые влияют на процессы адекватного отражения человеком новой действительности, адаптации к ней, на достижение успеха на гражданском и профессиональном поприщах обусловливает актуальность данного исследования, которая еще более обостряется применительно к изучению особенностей социального мышления в период ранней юности.
Ранняя юность - возраст, когда происходит личностное и профессиональное самоопределение, когда приходится выбирать ценностные ориентиры и принимать важные для всей последующей жизни решения. Происходящие в обществе реформы ускорили процесс взросления подростков и юношей, которые все более активно включаются в процесс решения различного рода жизненных проблем.
В настоящее время в психологии мышления формируется направление исследований, в которых проблема мышления включается в широкий социальный контекст (К.А. Абульханова-Славская, Э.Д. Телегина, O.K. Тихомиров, О.М. Краснорядцева и др.). Акцент при этом смещается с изучения процессов решения лабораторных задач на решение задач, возникающих в реальной жизнедеятельности человека.
вое по характеру ценностей сознание, а его мышление активно, конструктивно, направлено на ситуативные, конкретные проблемы, поэтому осуществляет регуляцию деятельности, адекватную рыночным условиям.
Сознанию личности с конструктом «Я - субъект - Общество - субъект» свойственно признание взаимных «прав», самостоятельности, оно обладает способностью к плюрализму, проблематизации.
В этих исследованиях показана зависимость социального мышления от присущего сознанию личностного конструкта «Я - общество».
По мнению В.Н. Панферова (131) существует два типа личностей, психология которых в целом и социальное мышление по-разному изменяется в условиях нестабильной социальной ситуации. Это социально “активные” личности способные реализовать свой личностный потенциал и “пассивные” личности склонные к государственному патронажу, они теряют привычные ориентиры своей жизнедеятельности, что порождает тревожные, депрессивные, агрессивные и другие состояния, им труднее адаптироваться к быстро меняющимся условиям жизни.
В структуру социальнго мышления включены процессы анализа субъектом общественных явлений. В русле этого направления выполнена работа В.Ф. Петренко и О.В. Митиной (134), в которой выделяются четыре группы населения по их отношению к настоящему и прошлому России.
Первый тип - высоко оценивают прошлое и отвергают экономические и политические реформы; второй тип - конструктивно принимают реформы как наличную реальность; третий - однозначно под держивают реформы; люди, относящиеся к четвертому типу негативно воспринимают политические аспекты реформы при более позитивном отношении к их экономической составляющей.
Анализ психологических работ, посвященных изучению структуры и особенностей социального мышления показал таким образом, что воздействие социально-экономических факторов на социальное мышление людей и