Социально-психологические механизмы развития и коррекции сферы общения старшего дошкольного возраста

• Автор: Чижова, Светлана Юрьевна
• Шифр специальности: 19.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Ярославль
• Количество страниц: 152 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯ СФЕРЫ
РЕШЕНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ
1.1. Роль общения в старшем дошкольном возрасте
1.2. Игра - как специфическая деятельность старших дошкольников.
1.3. Общение в игре старших дошкольников
1.4. Нарушение общения в игровой деятельности
Глава 2.ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ МЕХАНИЗМОВ
РАЗВИТИЯ И КОРРЕКЦИИ СФЕРЫ ОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1. Основные критерии развития коммуникативной сферы старших дошкольников
2.2. Основные принципы и методы развития и коррекции сферы общения детей дошкольного возраста
Глава 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ СОЦИАЛЬНОПСИХОЛОГИЧЕСКИХ МЕХАНИЗМОВ РАЗВИТИЯ И КОРРЕКЦИИ СФЕРЫ ОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
3.1 Разработка программы игрового коммуникативного тренинга для детей старшего дошкольного возраста
3.2. Результаты изменения сферы общения детей прошедших игровой коммуникативный тренинг
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность проблемы. Дошкольники постоянно находятся в общении друг с другом, оказываются включены в систему межличностных отношений, повседневного взаимодействия, опосредованного их совместной деятельностью. В этом возрасте общение со сверстниками становиться ведущей потребностью, которая удовлетворяется в игре. В процессе игры, через общение и взаимодействие со сверстниками и взрослыми, происходит усвоение ребенком социального опыта, системы социальных связей и отношений, т.е. социализация. В процессе социализации ребенок приобретает убеждения, общественно одобряемые формы поведения, необходимые ему для нормальной жизни в обществе. Нарушение общения затрудняет как реализацию игровой деятельности, так и процесс социализации, что оказывает неблагоприятное воздействие в целом на психическое развитие ребенка.
Развитие сферы общения является необходимым условием, как для общего психического развития личности ребенка, так и для его позитивной социализации в целом и готовности к учебной деятельности в частности.
В последние годы в системе образования перед педагогами и психологами ставится вопрос о социальной адаптации детей при поступлении их в школу. Отмечена тенденция увеличения детей, не посещающих дошкольные образовательные учреждения. Такие дети, будучи ограниченными в общении со сверстниками, не имеют эффективного опыта поведения и взаимодействия в детских группах, что сказывается на процессе включения в новый коллектив, на успешности школьного обучения. Кроме того, изменившаяся за последнее десятилетие социальная обстановка в нашей стране диктует новые требования для обучения и развития детей, но программы детских учреждений не всегда учитывают развитие сферы общения детей, обеспечивающую им эффективную социализацию и адапта-

цию в обществе. Поэтому, изучение социально-психологических механизмов развития сферы общения детей старшего дошкольного возраста и создание на этой основе программ обучения детей коммуникативным навыкам актуально и востребовано.
Цель диссертационного исследования заключается в изучении основных социально-психологических механизмов, позволяющих осуществлять целенаправленное развитие и коррекцию сферы общения детей старшего дошкольного возраста.
Цель диссертационного исследования конкретизируется в следующих задачах.
1. Анализ методологических и теоретических подходов к проблеме общения старших дошкольников.
2. Проведение эмпирического исследования, направленного на выявление и изучение основных критериев, принципов, методов организации и проведения целенаправленной работы по формированию сферы общения детей старшего дошкольного возраста.
3. Разработка программы по целенаправленному формированию коммуникативной сферы детей — коммуникативного игрового тренинга для старших дошкольников «Школа общения».
Предметом исследования являются социально-психологические механизмы, влияющие на развитие и коррекцию сферы общения старшего дошкольного возраста.
Объектом исследования является коммуникативная деятельность детей 6—7 лет.
Методологической основой исследования является теория деятельности, социально-психологическая теория общения, социальная теория образования, концепция социальной роли детской игры, методические разработки отечественных и зарубежных психологов по изучению общения дошкольников.

Глава 2.ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ МЕХАНИЗМОВ РАЗВИТИЯ
И КОРРЕКЦИИ СФЕРЫ ОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1. Основные критерии развития коммуникативной сферы старших дошкольников
В предыдущей главе были подробно рассмотрены различные аспекты коммуникативной деятельности старших дошкольников: роль и значение в жизнедеятельности ребенка, основные характеристики этапов развития сферы общения, особенности проявления и взаимосвязи с другими психическими процессами.
Но для того чтобы вычленить конкретные механизмы формирования коммуникативной сферы, при использовании которых можно осуществлять эффективные процессы ее развития и коррекции, необходимо определить основные рабочие критерии, характеризующие уровень развития сферы общения. В данном направлении было проведено несколько достаточно многогранных исследований. За основу во всех бралось взаимодействие детей в игровых объединениях.
Анализ психологической литературы, раскрывающей причины участия детей в совместных играх, показывает, что в основе объединения детей в игровые группировки, т.е. в основе потребности в другом ребенке, могут лежать как деловые, так и личностные мотивы.
Деловые мотивы определяют взаимодействие детей по причине интереса к содержанию игры, к ее предметной, операционально-технической стороне. То есть, дети удовлетворяют потребность в действиях с разнообразными предметами, воспроизведении ролевых отношений, определенных сюжетом игры.
При личностных мотивах на первый план выступает удовлетворение потребности в установлении отношений личного характера. Это выража-