Суггестивное воздействие учебных текстов на эмоциональное состояние личности

• Автор: Кузнецова, Елена Владимировна
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Новосибирск
• Количество страниц: 197 с.

Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ СОСТОЯНИЙ ЛИЧНОСТИ
1.1 .Психологический анализ учений об эмоциях в современной психологии
1.2.Проблема формирования и функционирование эмоций в онтогенезе
1.3.Роль эмоций в познавательной деятельности
личности
ГЛАВА II. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ СУГГЕСТИВНОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ ТЕКСТА НА ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ СОСТОЯНИЕ ЛИЧНОСТИ
2.1. Психологические характеристики суггестии как особого состояния личности
2.2. Психологические характеристики факторов суггестивного воздействия
2.3. Влияние базовых суггестивных параметров текста на
эмоциональное состояние личности
ГЛАВА III. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ
ИССЛЕДОВАНИЕ СУГГЕСТИВНОГО ВЛИЯНИЯ УЧЕБНЫХ ТЕКСТОВ НА ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ СОСТОЯНИЕ ЛИЧНОСТИ
3.1 Экспериментальное исследование влияния фоносемантических внутритекстовых параметров на эмоциональное состояние личности

3.2 Психологическое моделирование учебных текстов с учетом их суггестивного влияния на эмоциональное
состояние личности школьников
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Анализ текста как весьма сложного и полифункционального знакового образования занимает в последнее время все большее место в работах исследователей самого различного профиля.
Проблема восприятия текста является одной из существенных проблем, от решения которой во многом зависит оптимальное функционирование многих видов массовой коммуникации.
В настоящее время значение адекватного восприятия текста существенно повышается в педагогической практике в связи с изменившимися условиями подготовки подрастающего поколения к трудовой деятельности: во-первых, становятся более трудоемкими процессы воспитания, во-вторых, возросший объем учебных программ требует существенной интенсификации учебного процесса. И в первом, и во втором случаях данная проблема теснейшим образом увязывается с задачами ситуативного управления психофизиологическим и эмоциональным состоянием учащегося, от чего зависит и его работоспособность и продуктивность усвоения новых знаний.
В настоящее время проблема восприятия текста изучена в различных аспектах: в частности, выявлены основные этапы и особенности читательского восприятия, структура восприятия читателя, взаимосвязь восприятия и анализа художественного текста (Леонтьев А.Н., Якобсон П.М., Варшавская М.М., Демидова H.A.; Карсалова С.В., Полозова Т.Д. и др.).
Вместе с тем за пределами рассматриваемых проблем остается личность человека, воспринимающего текст, ее эмоционально-мотивационная сфера.
Последние исследования (Журавлев А.П., 1972, 1974, 1976, 1991; Грушин Б.А., 1987; Добрович А., 1981; Налимов В.В., 1979; Жельвис В.И., 1990; Мшвидобадзе Р.Г., 1984; Черепанова И.Ю., 1996; Дридзе Т.М., 1980 и др.) свидетельствуют, что любой письменный текст помимо смыслового содержания во многих случаях несет выраженную эмоциональную окраску, способную определенным образом воздействовать суггестивно на эмоциональное состояние личности.
Важным нерешенным до сих пор вопросом общей психологии эмоции является вопрос классификации эмоциональных явлений. Эмоциональные явления многомерны и характеризуются многочисленными параметрами, они представляют собой системные явления и обладают системными качествами. Выделение этих качеств позволит построить непротиворечивую классификацию эмоций. Можно допустить, например, что каждая эмоция как система может быть охарактеризована по многим осям (векторам ) в соответствии с принципом многомерного шкалирования, разработаным Е.Н.Соколовым, И.А.Измайловым ( 1984 ). Более широкие возможности этой модели были доказаны по отношению к широкому классу когнитивных психических явлений (Терехина А.Ю., 1987).
Нейропсихологический материал может дать возможность получить недостающие звенья для общепсихологической теории эмоций.
Экспериментальные исследования в этой области еще только начинаются. Исследования в области нейрофизиологии и нейропсихологии (Бехтерева
Н.П.,1980, 1985,1988) показали, что методом электростимуляции у человека может быть вызвано лишь небольшое число эмоций (страх, гнев, удовольствие, печаль, отвращение, внимание). Эмоциональные состояния, которые возникают при электрическом раздражении подкорковых структур, находятся под контролем сознания, адекватно оцениваются самим человеком. В целом современные представления об эмоциях могут быть существенно дополнены анализом патологического материала, изучением форм нарушений
эмоциональной сферы. В патологии, как известно, обнажается то, что скрыто в норме.
Таким образом, эмоции - это особый класс психических состояний и
процессов, отражающих в форме непосредственного пристрастного
переживания значимость действующих на индивида событий и явлений в их связи с актуальными потребностями. Сопровождая практически любые проявления активности субъекта и отвечая за ее направленность на жизненно