Психологические условия развития толерантного поведения учителя

• Автор: Левченко, Елена Геннадьевна
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Красноярск
• Количество страниц: 248 с. : ил.

Глава 1. Психологическая природа толерантности в структуре личности
1.1. Толерантность как философская и психологическая проблема
1.2 Факторы, определяющие толерантность личности
1.3 Психологические условия развития толерантности личности
Вывод по первой главе
Глава 2. Особенности проявления толерантности в структуре профессиональной педагогической деятельности учителя
2.1.Профессиональн важные качества учителя
2.2.Толерантнос в структуре профессиональной педагогической деятельности учителя
2.3. Система факторов, определяющих толерантность в педагогической
деятельности
Выводы по второй главе
Глава 3. Эмпирическое изучение толерантности в профессиональной педагогической деятельности учителя
3.1. Характеристика методов исследования и выборок испытуемых
3.2. Анализ интерпретация результатов исследования
3.2.1.Резуультаты исследования межличностных отношений
3.2.2. Индивидуально-типологические особенности личности учителя
3.2.3. Результаты обследования социометрического статуса, личностных
факторов по Р. Кэттеллу, ценностных ориентаций личности
Выводы по третьей главе
Заключение
Библиографический список
Приложение

Актуальность исследования. В условиях социально-экономической нестабильности в современной России у значительной части населения утеряны морально-нравственные ориентиры, сформировалась неуверенность в завтрашнем дне, что привело к психологической деформации взаимоотношения людей, прежде всего, проявляющейся в нетерпимом отношении друг другу, к государству в целом. В то время как благополучное развитие общества, политико-экономические отношения между странами, межличностные отношения, а также эффективность любой общественной и производственной деятельности человека в значительной мере зависят от проявления толерантности субъектами взаимодействия.
Актуальность темы исследования обусловлена тем, что интолерантные формы поведения стали характерными для определенной части молодого поколения школьного возраста. Нетерпимое отношение к своему окружению, к требованиям родителей, учителей, неприятие мнений окружающих людей, усугубленное неблагополучными семейными взаимоотношениями часто приводит часть школьников на путь асоциального поведения. Об этом свидетельствуют статистические данные о росте преступности среди подростков.
В условиях роста числа неблагополучных семей в стране возрастает роль учителя в воспитании школьников. Воспитание толерантности и толерантного поведения становится важнейшей задачей школы, учителей. Чтобы развивать толерантность детей и их толерантное поведение учителю самому необходимо знать закономерности и психологические условия развития толерантности, самому быть толерантным во взаимоотношениях со всеми субъектами образовательного пространства.
Степень разработанности проблемы. Развитию представлений о психологической сущности толерантности способствовали исследования

терпимости (толерантности) в онтологии сознания и самосознания (Э.В.Золотухин, А.М.Кондаков, В.И.Красиков), терпимости как услоаия ненасильственного поведения во взаимоотношениях людей (Е.Ю.Клепцова, В.Г.Маралов, Г.У.Солдатова), установок толерантного поведения (А.Г.Асмолов, ГЛ.Барднер, А.М.Кондаков), нравственных границ проявления терпимости (А.В.Зимбули), межэтнической толерантности (А.В.Петрицкий, Г.У.Солдатова), психолого-педагогических основ развития толерантных отношений руководителей образовательных учреждений к субъектам педагогической деятельности (Е.Ю.Клепцова), толерантности как условия преодоления агрессивности личности и разрешения конфликтных ситуаций (О.А.Аллахвердова, толерантности личности как диалога в контекте персонального мифа (Э.И.Мещерякова) и другие.
Анализ литературы, касающейся проблемы толерантности личности и толерантного поведения, показывает, что, несмотря на важную роль толерантности во взаимоотношениях людей для их продуктивной деятельности, этой проблеме уделяется недостаточное внимание в философии образования, в образовательно-педагогических теориях, в стратегических и политических образовательных концепциях и в повседневной педагогической практике. Особо следует отметить, что нет работ, в которых были бы представлены результаты исследования толерантности, толерантных отношений и поведения учителя в его профессиональной педагогической деятельности.
Актуальность, недостаточная теоретическая разработанность проблемы, ее практическая значимость обусловили выбор темы исследования «Психологические условия развития толерантного поведения учителя».
Цель исследования - выявить психологические условия развития толерантного поведения учителя.
Объектом исследования является толерантное поведение личности.
На основе анализа разных определений, интерпретаций сущности понятий «толерантность», «терпимость» мы пришли к выводу об абсолютной идентичности этих понятий.
Анализ философской, психологической и педагогической литературы; определение видов и форм, структуры толерантности; выявление факторов, определяющих толерантность и толерантное поведение личности, установление психологических условий развития толерантности позволили раскрыть психологическую сущность толерантности личности. Толерантность — это интегральное свойство личности, обеспечивающее эффективное взаимодействие людей на основе признания гуманистических принципов оценки и определения отношения к людям, к себе и к природному окружению.
Соглашаясь с Е.Ю. Клепцовой в выделении в структуре толерантности мотивационно-ценностных, когнитивных, эмоционально волевых и поведенческих компонент в соответствии с деятельностным подходом, мы, рассматриваем толерантность как интегральное свойство личности, и в ее структуре выделяем такие компоненты как ценностные ориентации, эмоциональная устойчивость, коммуникативная компетентность, эмпатия, ассертивность.
Таким образом, как личностные факторы, определяющие толерантность нами выделены: ценностные ориентации, эмоциональная устойчивость, коммуникативная компетентность, эмпатия, ассертивность личности. Эти личностные качества проявляются в толерантности и толерантном поведении личности в тесном взаимодействии. В свою очередь, каждый компонент ядерной части толерантности детерминируется многими другими личностными качествами, такими как направленность, интеллект, самоконтроль, саморегуляция, ответственность, реалистичность, самостоятельность, целеустремленность, нормативность поведения, альтруизм, адаптированность к фрустрирующим и стрессовым ситуациям и