Структура адаптационного потенциала художественно одаренной личности : на примере подростков

• Автор: Батухтина, Татьяна Владимировна
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 270 с. : ил.

Введение
Глава 1.Теоретический анализ подходов к проблемам адаптации творчески одаренной личности
1.1. Основные подходы к проблеме адаптации личности в современной психологии
1.1.1. Психологические феномены адаптации
1.1.2.Личностно-адаптационный потенциал
1.1.3. Адаптерованность как свойство личности
1.2. Основные подходы к проблеме одаренности в современной
психологии
1.2.1. Определение понятия одаренности
1.2.2. Художественная одаренность
1.2.3. Особенности адаптации одаренной личности в подростковом возрасте
1.3. Структурная модель личностно-адаптационного потенциала в
подростковом возрасте
Глава 2. Методология и методы эмпирического исследования
личностно-адаптационного потенциала подростков
2.1. Организация исследования
2.2. Методы и методики исследования
2.3. Методики математико-статистического анализа результатов
Глава 3. Результаты уровневого и структурного анализа компонентов
личностно-адаптационного потенциала подростков
3.1. Сравнительный анализ показателей личностно-адаптационного
потенциала и показателей адаптированности у различных категорий
подростков
3.1.1. Сравнительный анализ показателей личностно-адаптационного потенциала и показателей адаптированности у художественно одаренных

подростков и подростков, не обладающих выраженными художественными способностями
3.1.2. Сравнительный анализ показателей личностно-адаптационного потенциала и показателей адаптированное у различных категорий
художественно одаренных подростков
3.2. Анализ взаимосвязей компонентов личностно-адаптационного потенциала и показателей адаптированное
3.2.1. Взаимосвязь показателей личностно-адаптационного потенциала и показателей адаптированное на психосоматическом и социальнопсихологическом уровне в группе подростков, не обладающих выраженными художественными способностями
3.2.2. Взаимосвязь показателей личностно-адаптационного потенциала и показателей адаптированное на психосоматическом и социальнопсихологическом уровне в группе художественно одаренных
подростков
3.2.3 Взаимосвязь психологических характеристик, участвующих в адаптации и показателей адаптированности в различных группах художественно одаренных подростков
Глава 4. Структурно-функциональная модель личностно-
адаптационного потенциала художественно одаренных подростков
4.1. Выявление ведущих факторов адаптации и дезадаптации художественно одаренных подростков
4.2. Специфика структуры личностно-адаптационного потенциала
художественно одаренных подростков
4.3. Рекомендации по повышению эффективности адаптации художественно
одаренных подростков
Заключение
Выводы
Литература
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение

индивидуальная предыстория и история жизни личности определяют ход и конечный эффект адаптации. Поскольку изменения адаптогенных ситуаций происходят стремительно и непредсказуемо, то вряд ли биографический потенциал может обеспечить полноценную адаптированность личности на протяжении всего индивидуального существования. Родители инициируют программу адаптационного поведения, создают условия для выбора наиболее подходящего варианта из множества возможных. Ребенок сам отбирает то, что ему подходит и что вообще не нужно, что он захочет развивать в себе дальше и что искоренять» [ Посохова С. Т., 2001, с.90].
Следующий компонент личностно-адаптационного потенциала, выделяемый С.Т. Посоховой - «психический». Данный компонент обеспечивается скрытыми и реальными возможностями человека, позволяющими отражать объективную реальность во всем ее многообразии и регулировать различные взаимоотношения с ней и с самим собой, сохранять собственную ценность, самоосущетсвляться и самопреобразовываться. Его особенности раскрываются автором с помощью трансформационно -композиционной модели психической организации человека, предложенной
В.Н.Панферовым [ Панферов В. Н., 1996, 2000]. Модель основывается на единстве интегральных психических образований: мотивационных,
аффективных, темпераментных, рефлексивных, психомоторных, мнемических, интеллектуальных, речевых, регуляционных, креативных, характерологических, межличностных, а также сознания. Взаимодействие человека с внешней средой, а также с самим собой влияет на содержательный и структурный признаки психических образований, выстраивает необходимую их иерархию, и создает определенные подсистемы и системы различной обобщенности. Существующие исследования, так или иначе, отражают роль многих из перечисленных образований в адаптации. Известны данные об адаптационных возможностях интеллекта, памяти, мотивации, эмоций, самосознания [Посохова С.Т., 2000].