Динамика волевой регуляции в процессе профессиональной адаптации личности

• Автор: Шляпников, Владимир Николаевич
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 193 с. : ил.

Глава 1. Основные подходы к изучению волевой регуляции в отечественной и 11 зарубежной психологии

1.1. Основные подходы к определению волевой рефляции

Понятие воли в философии и психологии

Критерии волевого действия

Воля как форма психической регуляции

1.2. Исследование волевой регуляции в отечественной и зарубежной 28 психологии

Возникновение и развитие воли в филогенезе

Развитие воли в онтогенезе

Исследование волевых свойств личности

Исследования волевой регуляции в зарубежной психологии

Волевые механизмы целенаправленного поведения

Воля как часть системы саморегуляции
1.3. Развитие личности в раннем зрелом возрасте
Социальная ситуация развития в раннем зрелом возрасте
Профессиональное самоопределение в раннем зрелом возрасте
Развитие волевой регуляции в раннем зрелом возрасте
Выводы к Главе 1
Глава 2. Изменения состояния волевой регуляции в процессе 74 профессиональной адаптации молодых специалистов
2.1. Программа исследования
Цели, задачи и гипотеза исследования
Эмпирическая база исследования
Методы исследования '
Этапы исследования
2.2. Изменение состояния волевой регуляции в процессе профессиональной 93 адаптации
Результаты
Обсуждение результатов
2.3. Успешность профессиональной адаптации и состояние волевой 118 регуляции МС
Результаты и юс обсуэюдение
2.4 Состояние волевой регуляции и индивидуальные особенности МС
Результаты
Общее обсуждение
Выводы к Г лаве 2
Заключение
Литература
Приложения

Актуальность. В истории мировой психологической мысли понятие воли имеет сложную и неоднозначную судьбу. Начиная с Античности оно служило одним из основных понятий, объясняющих человечески специфические способности к самодетерминации, свободному выбору, овладению собственным поведением и психическими процессами. Однако, начиная с 30-х. гг. 20 в., понятие воли постепенно отходит на периферию науки, уступая место таким понятиям, как: мотивация, социальная установка (аттитюд), ценность, ожидание, социальная норма и пр. Почти на полстолетия понятие воли практически исчезло из обихода зарубежной психологии. Однако неспособность традиционных когнитивных моделей объяснить сложные феномены целенаправленного поведения человека заставила ряд зарубежных исследователей вновь обратиться к понятию воли (X. Хекхаузен, R.P. Bagozzi, P.M. Gollwitzer, G. Kielhofner, J. Kuhl и др.).
Иначе сложилась судьба понятия воли в советской психологии. Во многом благодаря работам JI.C. Выготского, К.Н. Корнилова, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, В.И. Селиванова, Д.Н. Узнадзе это понятие не только сохранилось в отечественной психологии, но и заняло в ней важное место. Понимание воли как высшей психической функции, позволяющей человеку овладевать собственным поведением и психическими процессами, определило центральную линию исследований волевой регуляции в отечественной психологии. К проблеме воли в разное время обращались многие отечественные исследователи (Л.М. Веккер, В.А. Иванников, Е.П. Ильин, В.К. Калин, В.И. Селиванов, П.В. Симонов, Д.Н. Узнадзе и др.). Значительная часть работ в этой области была посвящена изучению развития и воспитания волевой регуляции в онтогенезе (Б.Г. Ананьев, Л.И. Божович, A.B. Быков, A.B. Введенов, А.И. Высоцкий, Т.В. Драгунова, В.К. Котырло,
Н.Д. Левитов, Я.З. Неверович, Н.И. Непомнящая, Л.С. Славина, Е.О. Смирнова, Т.И. Шульга и др.).

Однако большинство исследований онтогенеза волевой регуляции ограничивалось изучением детских возрастов. Вместе с этим есть все основания полагать, что именно в зрелом возрасте, с началом самостоятельной социальной и профессиональной жизни роль волевой регуляции в жизнедеятельности человека значительно возрастает.
Начало трудовой жизни является важной вехой развития личности в зрелом возрасте. Включение в профессионально-трудовую деятельность ведёт к коренной перестройке отношений человека с обществом и окружающими его людьми. В ходе этих изменений складывается совершенно новая социальная ситуация развития человека, в рамках которой он впервые начинает выступать в качестве субъекта труда. Приспособление человека к этим новым для него условиям и составляет сущность профессиональной адаптации, которая предполагает принятие на себя основных компонентов профессиональной деятельности: её задач, предмета, средств, способов и ценностных ориентаций. В процессе профессиональной адаптации перед человеком встаёт задача перестройки своей активности в соответствии с объективными требованиями и поведением других людей. Эта перестройка может идти двумя путями: посредством успешного формирования
необходимых профессиональных навыков и трудовой мотивации и (или) посредством развития волевой регуляции новой ещё плохо освоенной деятельности как в плане её мотивации, так и в плане регуляции её исполнительной части. Соотношение этих способов регуляции профессиональной деятельности до сих пор не выяснено и составляет предмет нашего исследования. Несмотря на то, что за последние 20 лет был выполнен целый ряд исследований, свидетельствующих о существенном вкладе волевых механизмов в эффективность процессов обучения (L.Como, 1986; С.Т. Тео, M.L. Quah, 1999; С.А. Wolters, 1999, 2003; B.J. Zimmerman, 1994), поддержания здорового образа жизни (R.P. Bagozzi, Н. Baumgartner, R. Pieters, 1998; R. Schwartzer, 2001; A. Prestwich, R. Lawton, M. Conner, 2003; P. Norman, P. Sheeran, S. Orbell, 2003; S. Milne, S. Orbell, P. Sheeran, 2002),
Исследования показывают, что данная модель обладает значительно большими возможностями в объяснении и предсказании потребительского поведения, которое требует специальных механизмов мобилизации процессов принятия решения и трансформации личных предпочтений в действия (R.P. Bagozzi, Y. Yi, 1989; R.P. Bagozzi, 1993; M. Perugini, M. Conner, 2000).
Модель целенаправленных эмоций
Позднее Модель целенаправленного поведения была дополнена Р. Багоцци и его коллегами ещё одним существенным компонентом -системой эмоциональных целей (emotional goal system). Анализируя современное состояние западной психологии, Р. Багоцци отмечает недостаток систематического изучения взаимосвязи эмоций и целенаправленного поведения (N.H. Frijda, 1986; C.S. Carver, M.F. Scheier, 1990; K. Oatley, 1992; N.L. Stein, M.D. Liwag, E.A. Wade, 1996).
Модель целенаправленных эмоций (goal-directed emotions) основывается на когнитивной теории эмоций Р. Лазаруса, с позиции которой эмоция является результатом когнитивной оценки влияния актуальной ситуации на общее благополучие (well-being) человека (R.S. Lazarus, 1991). Любая ситуация в той или ной мере затрагивает благополучие человека, то есть содержит в себе определённую долю личного интереса (personal stake). Чем больше доля личного интереса в ситуации, тем более интенсивные эмоции . она вызывает. Предвосхищаемые эмоции выполняют посредническую функцию между личными интересами и волевыми процессами (М. Perugini, М. Conner, 2000).
В основании Модели, предлагаемой Р. Багоцци, лежит предположение о том, что ожидание определённой эмоции тоже может быть мотивом к действию. Существует особый класс эмоций, играющих решающую роль в инициации и регуляции целенаправленного поведения. Этот класс образован эмоциями, которые возникают, когда человек прогнозирует последствия будущего успеха или провала в достижении поставленной цели, оценивая