Психологические особенности организованности личности у старших школьников и студентов

• Автор: Кирина, Надежда Петровна
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 142 с. : ил.

Глава 1. Основные подходы к изучению организованности личности 11 старших школьников и студентов.
1.1. Аналитические подходы к изучению организованности личности
1.2. Системный подход к изучению организованности личности
1.3. Методика диагностики организованности. 3
Глава 2. Результаты изучения организованности старших школьников 45 и студентов.
2.1. Сравнительный анализ мотивационно-смысловых переменных 47 организованности старших школьников и студентов.
2.2. Сравнительная характеристика регуляторно-динамических 69 составляющих организованности школьников и студентов.
Глава 3. Сравнительный анализ структуры организованности
старших школьников и студентов.
3.1. Соотношение различных переменных организованности 91 старших школьников и студентов.
3.2. Факторная структура организованности старших школьников
3.3. Факторная структура организованности студентов 116 средних курсов.
Заключение
Список использованной литературы

Организованность является одним из важнейших инструментальных свойств личности, определяющим успешность протекания и результативность любой человеческой деятельности.
Актуальность исследования возрастных особенностей проявления организованности личности обусловлена возрастающими требованиями общества к личности.
Вопрос о качестве жизни возникает сегодня с особой остротой. Человек живет и развивается не изолированно и независимо, а в определенной среде, в социальном и психологическом пространстве. Организованность является базовой характеристикой и необходимым компонентом высокоорганных структур личности. Проблема организованности личности одна из актуальных проблем современности, так как личность - в широком смысле конкретная, целостная человеческая индивидуальность в единстве ее природных и социальных качеств. Усложняются социальные и экономические отношения, возрастают требования к культуре труда. В умении рационально организовать рабочее время, планировать свою деятельность, брать на себя инициативу усматривается мощный потенциал повышения эффективности труда во всех сферах жизнедеятельности человека. Для многих приоритетная личная задача - творческая реализация себя как уникальной личности, как субъекта жизненной стратегии, профессиональной карьеры, социально-ценностных отношений.
Кроме того, организованность человека проявляется и в организаторских способностях, позволяющих успешно вести предпринимательскую деятельность, самоактуализироваться, повышая самооценку. Как профессионально значимая черта, организованность может быть включена в систему общепрофессиональных качеств, которые во многом определяют успешность различных видов деятельности.

Выбор организованности в качестве одного из аспектов рассмотрения проблемы возрастных различий сделан из соображения того, что: организованность - это такое свойство личности, которое отражает формальный аспект деятельности, оно устойчиво в течение длительного периода жизни человека, универсально, т.е. обнаруживается во многих сферах деятельности. В связи с этим возникает необходимость исследования свойств личности в зависимости от изменений условий. Опираясь на базовое понимание личности, как системы социально-психологических образований и свойств субъекта, которые формируются в процессе жизни, деятельности и общении можно выстроить структуру организовавнности личности.
Учебная деятельность - достаточно сложный, многоплановый, предъявляющий комплекс требований вид деятельности. Одно из них — сформированное умение планировать и своевременно выполнять намеченные действия, рационально расходовать время и средста при достижении поставленных целей. Выполнение данного требования обеспечивается достаточным уровнем развития организованности субъекта деятельности.
Как любое качество, организованность имеет свою психологическую структуру и динамику развития, зависящую от условий и обстоятельств усвоения личностью опыта.
Действие многочисленных социальных, психологических, возрастных факторов вызывает ряд трудностей, что сказывается на активности и эффективности проявления организованности у старших школьников и студентов. В связи с этим возникла необходимость выявления факторов, способствующих развитию этого свойства. Оценка динамики и состояния организованности как свойства личности старших школьников и студентов имеет большое значение для анализа и регулирования процесса оптимизации альнейшего развития этого свойства.
Сравнительный анализ психологических особенностей и структуры организованности школьников старших классов и студентов вуза мог бы, в

старшеклассников — это положение (социальный статус) в группе сверстников, а у студентов — положение как членов общества.
Значимые различия в степени выраженности личностно-значимых целей организованности у старших школьников и студентов выявились в реализации мечты быть любимым человеком (74%-старшие школьники и 63%-студенты), заметное место среди множества устойчивых чувств, особенно в юношеском возрасте, принадлежит чувству любви. Возраст 16-17 лет физиологически обусловлен испытанием первой влюбленности, первой любви и те, у кого нет близкого человека, мечтают о нем, у студентов жизненный опыт на 2-3 года больше и многие имеют любимого человека. Студенты чаще, чем старшие школьники думают об устройстве семейной жизни (56%-старшие школьники, 63%-студенты). Намечена тенденция на увеличение проявления организованности с целью удовлетворения своих планов и желаний (79%-старшие школьники, 84%-студенты).