Творческие способности и функциональные роли участников совместной мыслительной деятельности

• Автор: Даутов, Денис Фатыхович
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Ростов-на-Дону
• Количество страниц: 205 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. СОВМЕСТНАЯ МЫСЛИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ
1.1. Теоретические подходы к проблеме мыслительной деятельности
1.2. Функциональные роли в группе как феномен совместной мыслительной деятельности
1.3. Личностные детерминанты функциональных ролей в совместной мыслительной деятельности
1.4. Влияние творческих способностей на процесс совместной мыслительной деятельности
ГЛАВА II. МЕТОДЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Цели, задачи и гипотезы исследования
2.2. Общая характеристика выборки испытуемых
2.3. Процедура и методы эмпирического исследования
2.4. Методы и методики исследования
2.4.1. Методики исследования личностных особенностей испытуемых используемые для формирования групп
2.4.2. Методики исследования совместной мыслительной деятельности
2.4.3. Методика оценки определенности функциональных ролей участников совместной мыслительной деятельности
2.4.4. Методики статистической обработки результатов исследования
ГЛАВА III. ТВОРЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ И ОПРЕДЕЛЕННОСТЬ ФУНКЦИОНАЛЬНЫХ РОЛЕЙ УЧАСТНИКОВ КАК ФАКТОРЫ ОРГАНИЗАЦИИ СОВМЕСТНОЙ МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
3.1. Индивидуально-психологические особенности испытуемых
3.1.1. Уровень творческих способностей испытуемых
3.1.2. Личная готовность к выполнению функциональных ролей
участников совместной мыслительной деятельности
ЗЛ.З. Результаты формирования групп для совместной
мыслительной деятельности
3.1.4. Определенность функциональных ролей испытуемых
3.2. Сравнительный анализ особенностей совместной мыслительной деятельности испытуемых в различных типах
экспериментальных групп
3.2.1. Результативность совместной мыслительной деятельности в различных экспериментальных группах

3.2.2. Характеристики совместной мыслительной деятельности испытуемых различных экспериментальных групп
3.2.3. Психологические модели совместной мыслительной деятельности групп с различным уровнем творческих способностей и личной готовностью к выполнению функциональных ролей
3.3. Стратегии совместной мыслительной деятельности групп с различным уровнем творческих способностей и личной готовностью к выполнению функциональных ролей
3.3.1. Влияние творческих способностей на определенность функциональных ролей испытуемых в совместной мыслительной деятельности
3.3.2. Влияние определенности функциональных ролей и уровня творческих особенностей испытуемых на особенности совместной мыслительной деятельности
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В последние годы все интенсивнее развивается антропологическая парадигма, основу которой составляет психологическое исследование человека как саморазвивающейся системы, которая формируется, в процессе взаимодействия с окружающим миром [Асмолов А.Г., 1997; Зинченко В.П., 1994; Клочко В.Е., 1997; Леонтьев Д.А., 1983; Рубцов В.В., 1980; Слободчиков В.И., 1995]. В то же время в психологии давно известно, что взаимодействие человека с миром опосредовано его взаимодействием с другими людьми [Выготский Л.С., 1983; Пиаже Ж., 1986; Рубцов В.В., 1980; Слободчиков В.И., 1995] и тогда становится понятно, что саморазвитие человека осуществляется в процессах совместной деятельности, инициирующих потенциал самореализации человека. Л.С. Выготский, А.Н.Леонгьев, С.Л. Рубинштейн и другие, отечественные и зарубежные исследователи, подчеркивали важность совместной деятельности для становления высших форм мышления, как в филогенетических масштабах, так и в границах индивидуальной психики.
В связи с этим можно считать актуальной проблему поиска новых подходов к проблеме совместной мыслительной деятельности. В истории становления проблемы совместной мыслительной деятельности можно выделить различные аспекты её изучения: в рамках общей психологии [Белоусова А.К., 2002; Брушлинский A.B., 1997; Джакупов С.М., 1992; Кучинский Г.М., 1991; Матюшкина A.A., 1984], как проблема педагогической психологии [Гузман Р.Я., 1984; Рубцов В.В., 1996; Цукерман Г.А., 1993], как социально-психологическая проблема [Андреева Г.М., 1996; Белбин М., 2000; Донцов А.И., 1986; Дилтс Р., 2000; Кольцова В.А., 1991; Обозов H.H., 1981; Ярошевский М.Г., 1982].
В большинстве из них уделяется особое внимание функциональным ролям при реализации совместного мышления участниками группы: наличие функциональных ролей у участников мыслительного процесса прямо увязывается с качеством совместной мыслительной деятельности, либо

понимания процессов мыслительной деятельности и ее структуры. Возможной причиной этого является микроаналитический подход к изучению мышления, когда оно рассматривается как проявление индивидуальной психики, без учета сопутствующих факторов.
Это приводит к значительным проблемам в изучении, связанными с тем, что индивидуальная мыслительная деятельность свернута и во внешней среде проявляется слабо. Возможным способом разрешение этой особенности мышления, является подход, предложенный [Белоусовой А.К., 2002], в котором рассматривается вопрос об изучении мышления на макроуровне, т. е. на уровне совместной мыслительной деятельности. Такой подход позволяет изучать мыслительный процесс в проявленной, внешней форме, в том виде, в котором он формировался на начальных этапах развития субъекта.
1.2. Функциональные роли в группе как феномен совместной мыслительной деятельности
Представление о мыслительной деятельности на макроуровне, в качестве совместной или, по крайней мере, групповой формы мышления, сохраняет объект — субъектное понимание о структуре, характерное для теорий, посвященных индивидуальному мышлению.
Начиная анализ совместной деятельности с его субъекта, необходимо упомянуть о работах, в которых субъект толкуется как отдельный индивид, А.И. Донцов, анализируя подобные работы, выделяет три причины для этого [Донцов А.И., 1979].
В случаях, когда авторы говорят о совместно - индивидуальной модели совместной деятельности [Уманский Л.И., 1977] или об индивидуальном типе решения задач в совместной деятельности [Щербо Н.П., 1984] или обозначают термином «совместная деятельность» ситуацию индивидуального решения задачи в условиях молчаливого соприсутствия другого человека [Обозов Н.Н., 1981].