Формирование готовности студентов педвуза к развитию логического мышления младших школьников : На примере математических дисциплин

• Автор: Колмакова, Надежда Афанасьевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Шадринск
• Количество страниц: 191 с. : ил

Содержание
Введение
Глава 1. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ ПЕДВУЗА К РАЗВИТИЮ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
1.1 История развития понятия «логика»
1.2 Место логической подготовки в процессе профессионально -педагогической подготовки
1.3 Цель и задачи логической подготовки будущих учителей начальных классов
1.4 Определение результативности процесса формирования готовности будущих учителей начальных классов к развитию логического мышления младших школьников
Выводы по 1 главе
Глава 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ ПЕДВУЗА К РАЗВИТИЮ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
2.1 Диагностика состояния готовности будущих учителей к развитию логического мышления младших школьников
2.2 Реализация педагогических условий формирования готовности будущих учителей к развитию логического мышления младших школьников
2.3 Результаты опытно-экспериментальной работы Выводы по 2 главе
Заключение
Библиографический список Приложение
3 с.

с.85 с.96 с. 117 с
Введение
Кардинальные изменения, преобразования, происходящие в современном обществе, требуют соответствующих изменений во всех сферах, в том числе и в образовании. Это обуславливает повышение требований к качеству подготовки учащихся в общеобразовательной школе и соответственно к качеству образования в педвузах. Однако только насыщение новым содержанием процесса подготовки студентов, увеличение объема знаний, сообщаемых студентам, в принципе не способны решить задачу подъема качества подготовки учителей на уровень современных требований. Пути решения этой проблемы, по-видимому, лежат в усилении фундаментальности подготовки будущих учителей, одним из компонентов которой должна стать логическая подготовка, позволяющая критически анализировать предметы и явления окружающей действительности, быть убедительным в высказываниях, рассуждениях, уметь отстаивать и обосновывать свою точку зрения.
Бытовавшее мнение об интуитивной ясности логических конструкций, однозначном понимании их всеми людьми и возможности стихийного их формирования не вполне соответствует действительности. Практика показывает, что формирование логических умений в ходе обучения основному содержанию того или иного предмета происходит недостаточно эффективно.
В исследованиях современных психологов П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина и другие/ убедительно показано. что общие приемы интеллектуальной деятельности должны выступать в процессе обучения как предмет специального усвоения и формирования. /32, 186, 187, 189/ Более того, возрастание роли науки в процессе обучения, предъявляют новые, более высокие требования к подготовке выпускников общеобразовательных школ, к уровню их логического мышления.
Современные ученые И.Я. Лернер, И.Л. Никольская, П.П. Партиев, H.A. Подгорецкая, Н.Ф. Талызина, A.A. Столяр и другие теоретически и экспериментально доказали, что школа еще не обеспечивает выпускникам

необходимый уровень логической грамотности. Невнимание к данной важной стороне обучения приводит к тому, что у выпускников общеобразовательной школы оказывается весьма низко развито логическое мышление, а это влечет за собой отрицательные последствия в их дальнейшей судьбе. Проблема остается актуальной и во взрослой жизни, поэтому начинать развитие логического мышления учащихся необходимо с первых лет обучения ребенка в школе, т.к. именно начальные знания, установка, данная в начале наиболее устойчивая, является фундаментом, на котором строятся дальнейшие более сложные теоретические рассуждения. От правильности и точности этих понятий в значительной степени зависит успех дальнейшего обучения. /166, с.79.
Важность логического развития учащихся начальных классов доказана исследованиями многих психологов, педагогов, методистов.
Е.П. Маланюк /106, 107, 108/ ссылаясь на работы психологов A.B. Запорожца, H.A. Менчинской, В.А. Филя и опираясь на свое экспериментальное исследование, показала, что при соблюдении определенных условий учащиеся младших классов могут овладеть сущностью основных логических операций и применять их в учебной деятельности.
Во всех современных программах по начальному курсу математики /Н.Б. Истомина, Л.Г. Петерсон, Д.Б. Эльконин и другие/ логическое развитие учащихся выступает и как одна из задач обучения, и как средство успешного осуществления последнего.
Не случайно исследование проводилось на материале математических дисциплин, т.к. в нем логические формы и отношения выражены в наиболее отчетливой форме, в то же время такая специфическая область знаний, как математика, требует от изучающих ее достаточно развитого логического мышления. Поиску путей развития логического мышления в процессе обучения математике посвящены исследования, проводимые большой группой ученых.
сталкиваясь с резко меняющейся оценкой тех или иных событий, фактов, становится все более необходимым для молодого человека в наши дни, особенно будущего учителя. Во-вторых, от современного учителя требуется умение доказывать и убеждать, аргументированно отстаивать свою позицию, опровергать ложные и необоснованные положения оппонента. В-третьих, внедрение новых технологий в промышленное производство и обучение, широкое использование в различных областях деятельности человека, информатики и вычислительной техники связано с расширением использования логики, со значительным повышением ее роли в науке и технике. В-четвертых, изучение логики повышает общий уровень культуры, ибо в любой области знания используются формы логического мышления, действуют законы логики.
Таким образом, одной из основных особенностей логической подготовки является то, что логика - общенаучная основа логической подготовки, которая интегрирует, «пронизывает» все направления профессиональной подготовки /психолого - педагогическая, общекультурная, предметная/. Отсюда, логическая подготовка, являясь неотъемлемой частью профессиональнопедагогической подготовки будущих учителей начальных классов, представляет относительно самостоятельное направление подготовки. Это обусловлено тем, что профессиональная деятельность учителя начальных классов характеризуется многопрофильностью и предполагает владение основами различных наук и методик их преподавания. Логическая подготовка может стать интегрирующим элементом, «стержнем», который обеспечивает целостность преподавания различных предметов при обучении в вузе и профессиональной подготовки в целом. Подробный анализ этого аспекта проведен в гл. 1, п.1.
Первая особенность обуславливает вторую особенность. Логическая подготовка будущих учителей начальных классов представляет как бы «промежуточное звено»: в процессе обучения в вузе студенты готовятся к развитию мышления младших школьников, получая для этого необходимые