Адаптивное физическое воспитание студентов с последствием детского церебрального паралича на основе развития моторно-психических реакций

• Автор: Шелкова, Людмила Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 166 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ПЕРЕЧЕНЬ УСЛОВНЫХ ОБОЗНАЧЕНИЙ И СОКРАЩЕНИЙ
ВВЕДЕНИЕ
к ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ АДАП-
" ТИВНОГО ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В УСЛОВИЯХ ВЫСШЕГО УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ
1.1. Основные факторы и принципы формирования системы адаптивного физического воспитания
1.2. Социально-педагогические особенности подготовки студентов в условиях высшего педагогического образования
1.3. Современные научно-методические проблемы физического воспитания студентов с различными отклонениями в состоянии здоровья
ГЛАВА 2. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Цель и задачи исследования
2.2. Методы исследования
2.2.1. Теоретический анализ и обобщение данных научно-
™ методической литературы
2.2.2. Анализ медицинской документации и заключений специалистов
2.2.3. Педагогические наблюдения
2.2.4. Исследования, включающие психологические, педагогические и социальные обследования
2.2.5. Констатирующий и преобразующий последовательный эксперимент
2.3. Организация иййшования
2.4. Математическафооработка результатов исследования
ГЛАВА 3. ИССЛЕДОВАНИЕ ХАРАКТЕРА И СПЕЦИФИКИ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ДВИГАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ
С ОТКЛОНЕНИЯМИ В СОСТОЯНИИ ЗДОРОВЬЯ
• 3.1. Анализ основных форм заболеваний студентов педагогического высшего учебного заведения
3.2. Особенности организации двигательной деятельности студентов с отклонением в состоянии здоровья
3.3. Факторы, лимитирующие двигательную деятельность студентов с последствиями ДЦП, на основе диагностики их моторнопсихических реакций
3.4. Средства и методы оценки показателей обеспечения двигательной деятельности студентов с последствиями ДЦП

ГЛАВА 4. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ МЕТОДИКИ РЕАБИЛИТАЦИОННО-ВОССТАНОВИТЕЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ СО
СТУДЕНТАМИ С ПОСЛЕДСТВИЯМИ ДЦП
4Л. Концепция методики проведения реабилитационновосстановительных занятий со студентами с последствиями ДЦП
4.2. Особенности методики развития основных двигательных способностей студентов с последствиями ДЦП (первый преобразующий эксперимент)
4.3. Эффективность экспериментальной программы адаптивного физического воспитания студентов (второй преобразующий эксперимент)
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

Перечень условных обозначений и сокращений:

ВР-дв
ВР-из
Д-макс (пр., лев) Д-доз (пр., лев) К-ас (К-ас.т.; К-ас.д.; К-ас.п.) КД (пр., лев)
КТ (пр., лев)
Л (пр., лев)
Т-Т-макс (пр.,ле!
Т-Т-доз (пр.,лев)

Время одиночного движения, м.сек
Восприятие и воспроизведение интервалов времени,

Время реакции начала движения, м.сек Время простой реакции, м.сек Максимальная сила кисти (правой, левой руки), кг 50% максимального усилия (правой, левой руки), % Коэффициент асимметрии (по темпу, усилию, пространству) отн.ед.
Силовой коэффициент (правой левой руки), отн.ед. Темповой коэффициент (правой, левой руки), отн.ед. Восприятие и воспроизведение по мышечному чувству линейной пространственной величины, см Максимальная частота движений по малой амплитуде правой и левой руки, кол-во раз 50% максимального темпа правой и левой руки, % Реакция на движущийся объект, мс Самочувствие, баллы Настроение, баллы
Желание регулярно посещать уроки, баллы Ясность учебной цели, баллы Уверенность в достижении цели, баллы Удовлетворенность учебным процессом, баллы Готовность к учебной деятельности Ситуативная тревожность, табл. значения Комфорт - дискомфорт, табл. значения Вегетативный коэффициент, табл. значения Учебная мотивация, табл. значения Биоэлектропотенциометрия
ниям. Заболеваемость связана с учебной успеваемостью: заболеваемость неуспевающих выше.
Накопленный за многие столетия опыт использования занятий физическими упражнениями после заболеваний послужил основой для формирования современной системы физического воспитания студентов, перенесших заболевание (Булич Э.Г.,1986; Цвек С.Ф., Язловецкий B.C., 1983).
Этот опыт стал одной из составных частей системы занятий физическими упражнениями студентов специальной медицинской группы, у которых в результате перенесенных заболеваний остались в организме определенные нарушения.
Другой составной частью системы занятий физическими упражнениями учащихся специальной группы стали достижения современной возрастной физиологии, физиологии мышечной деятельности и спорта, а также теории и методики физического воспитания, лечебной физической культуры, адаптивной физической культуры. Органическое соединение богатого опыта занятий физическими упражнениями с детьми после перенесенных заболеваний с теоретическими занятиями позволило в значительной степени повысить оздоровительный и воспитательный потенциал издавна известных физических упражнений и естественных сил природы.
Первым из этих достижений стало выяснение исключительно высоких резервных возможностей детей, которые при целенаправленных воздействиях способны значительно увеличить функциональные способности растущего организма и стать основой его здоровой жизни.
Эффективность физического воспитания учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе, определяется методикой организации занятий. Между тем в практике выбора медицинской группы существуют серьезные упущения, в силу чего вся система занятий физическими упражнениями теряет в своей эффективности. Последствиями установленного факта являются следующие: