Система формирования готовности выпускников средних учебных заведений к обучению математике в вузе

• Автор: Волкова, Елена Евгеньевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Тобольск
• Количество страниц: 209 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ УЧАЩИХСЯ К ОБУЧЕНИЮ МАТЕМАТИКЕ
§ 1. Готовность к обучению и ее формирование у учащихся (анализ основных понятий)
1.1.Понятие готовности в биологии, физиологии, психологии и социологии
1.2.Понятие готовности к обучению в педагогической психологии
1.3.Проблема формирования готовности учащихся к обучению в педагогических и методических исследованиях
§ 2. Состояние проблемы формирования готовности учащихся к обучению математике в практике работы образовательных учреждений
§ 3. Решение проблемы довузовской подготовки по математике в учебно-методической и научно-исследовательской литературе
3.1.Критерии готовности абитуриентов к обучению математике в вузе в программных документах
3.2.Анализ пособий по математике для поступающих в вузы
3.3.Проблемы совершенствования содержания и методики математической подготовки абитуриентов в научно-методических исследованиях
§ 4. Концепция формирования готовности абитуриентов к обучению математике в вузе
ГЛАВА II. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ АБИТУРИЕНТОВ К ОБУЧЕНИЮ МАТЕМАТИКЕ В ВУЗЕ
§ 1. Цели довузовской подготовки абитуриентов в процессе обучения математике
_ 1.1.Технологический подход к постановке целей

М обучения
1.2.Цели довузовской подготовки абитуриентов в процессе обучения математике
§ 2. Содержания курса математики на подготови- тельном отделении вуза
§ 3. Основные средства формирования готовности
абитуриентов к обучению математике в вузе
3.1.Учебные задачи как средство формирования готовности к обучению математике
3.2.Пособие для абитуриентов как основное сред-
ство формирования готовности к обучению математике в вузе
3.3.Учебное общение как средство формирования готовности к обучению
§ 4. Дидактико-методические особенности математической подготовки абитуриентов
4.1.Основные психолого-педагогические закономерности усвоения знаний и способов деятельности
4.2.Проблема интенсификации довузовской подготовки абитуриентов
4.3.Пример организации учебного процесса на подготовительном отделении, включающего формирование готовности абитуриентов к обу-

чению математике в вузе
§ 5. Организация, проведение и результаты эксперимента
Заключение
Библиография
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Данные статистики показывают, что престиж высшего образования возрастает: прием в вузы достиг уровня относительно благополучного 1990 года, средний конкурс в вузы приблизился к показателю 1990 года (2, 16 чел. на место), резко возрос конкурс в технические вузы, в 1997 году в университеты и вузы принято более 700 тысяч студентов и, таким образом, спад начала 90-х преодолен и можно говорить о росте спроса на высшее образование. Молодежь сегодня предпочитает идти после девятого класса не в училища и техникумы, а в 10-й класс и потом - в вузы, считая высшее образование определенной гарантией трудоустройства. По данным социологов, 80% выпускников средней школы продолжают или собираются продолжать учебу, по прогнозам министерства в 2000 году первокурсников в России будет 800 тысяч человек; на каждые 100 тысяч граждан будет приходиться 200 студентов (сегодня - 170). Поэтому сегодня на первое место в подготовке специалистов высшего звена нужно поставить не количество, а качество.
В этих условиях растет роль вузов в поиске и подготовке абитуриентов; необходимо не только разработать планы, программы и формы довузовской подготоки, не только помочь желавацим успешно сдать вступительные экзамены, но и помочь им определиться в выборе “своего” вуза, преодолеть барьер между школьной и вузовской системой обучения и т.д. Недостатки в этой работе имеют негативные последствия - низкое качество подготовки а затем и отсев части студентов, с одной стороны, поздно осознавших свою ошибку в профес-
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

47 -

Для этих же классов и групп были взяты текущие (реальные) результаты успеваемости по математике в первом полугодии, оцениваемые по пятибалльной системе. Как и результаты разбиения учащихся по уровню умственного развития, они выражены в процентах и представлены в сравнительной таблице 2.