Педагогические идеи А. Корто и актуальные проблемы современного музыкального воспитания и образования

• Автор: Ткачева, Анна Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2015
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 163 с. : ил.

Оглавление
Введение

Глава I.Традиции Альфреда Корто и современная музыкальная педагогика.

1.1 Художественная жизнь Франции на рубеже XIX - XX веков

1.2 Общая характеристика творческого пути А. Корто. Траектория профессиональных интересов и видов

деятельности

1.3 А. Корто - педагог: принципы, методологические установки, практические рекомендации
1.4 Педагогические идеи А. Корто и их реализация в современном учебно-образовательном
процессе
Г лава II. Педагогическое наследие А. Корто и проблемы оптимизации учебной работы с учащимися-музыкантами на современном этапе. Опытноэкспериментальное исследование

2.1 Педагогические наблюдения

А) Уровень ВУЗа
Б) Уровень Детской музыкальной школы
2.2 Педагогические беседы, анкетирование и интервью
2.3 Обучающий (формирующий) эксперимент
А) Уровень ВУЗа
Б) Уровень Детской музыкальной школы
Заключение
Список литературы
Введение
К числу наиболее актуальных вопросов педагогики относятся, как известно, те, которые связаны с уровнем и степенью готовности молодых специалистов к предстоящей им деятельности. Нельзя не отметить в этой связи, что сегодня всё более очевиден дисбаланс между узко ориентированной направленностью обучения в музыкальных учебных заведениях различных уровней и теми требованиями, которые выдвигаются перед выпускниками этих учебных заведений современными условиями труда. Последние требуют от этих специалистов широкого спектра знаний, умений и навыков, которые могли бы позволить им заниматься различными видами деятельности, востребованными в тех или иных реальных условиях.
Примером музыканта, специализировавшегося в различных видах профессиональной деятельности, может служить французский пианист, дирижёр, педагог и методист Альфред Корто. Его деятельность разворачивалась, в основном, в первой половине XX столетия, однако, как нередко случается, пример4, взятый из прошлого, может выступать в качестве ориентира и образца для настоящего, для музыкантов наших дней.
Сказанным определяется содержание и тематическая направленность настоящего исследования. Внедрение принципов универсализма в теорию и практику преподавания дисциплин художественно-творческого цикла; преодоление фрагментарности, присущей в ряде случаев этому преподаванию признаётся сегодня актуальным целым рядом ведущих специалистов. Образование, подчёркивается ими, должно стать фундаментом, на котором в дальнейшем смогут возникать различные модели профессиональной деятельности. Речь идёт, тем самым, о необходимости преодоления противоречия между реалиями окружающей действительности с её требованиями к подготовке кадров в области культуры и искусств — и ограниченным диапазоном профессиональных ориентиров и задач, фигурирующих в практике работы ряда учебных заведений художественно-творческого профиля (колледжи и ВУЗы
культуры и искусств, музыкальные факультеты педвузов и др.). Отсюда актуальность исследования, направленного на рассмотрение указанной проблемы, и в этой связи на анализ педагогической деятельности А. Корто, которым был внесён важный вклад в её решение.
Степень изученности проблемы. В отечественной музыкальнопедагогической литературе деятельность А. Корто освещена недостаточно. За исключением книги Альфреда Корто «О фортепианном искусстве» в редакции К.Х. Аджемова, опубликованной более полувека назад (1965), и кандидатской диссертации O.A. Якуповой, рассматривавшей наследие А. Корто в искусствоведческом аспекте, материалов, относящихся к деятельности выдающегося французского музыканта, нет. Отдельные, немногочисленные и разрозненные высказывания музыковедов, упоминавших в том или ином контексте имя А. Корто, общей картины не меняют. Такая ситуация не может считаться удовлетворительной, учитывая ту важную роль, которую сыграл А. Корто в мировой художественной культуре и педагогике.
Цель исследования - разработать комплекс теоретико-методических рекомендаций, направленных на реставрацию педагогических идей А. Корто и их адаптацию в современной практике обучения музыке.
Объект исследования - учебно-образовательный процесс в вузах искусств и культуры.
Предмет исследования - педагогические традиции А. Корто в их соотнесённости с содержанием и формами обучения в музыкальноисполнительских классах вузов искусств и культуры.
Задачи исследования:
1. Очертить диапазон актуальных целей и задач, стоящих сегодня перед преподавателями и обучающимися в музыкально-исполнительских классах ВУЗов культуры и искусств.
2. Проанализировать профессиональную деятельность А. Корто; охарактеризовать её основные параметры, позволяющие трактовать эту

произведений композиторов - романтиков, в частности, отрывки из «Карнавала» и некоторых других произведений Р. Шумана, в которых А. Корто отступает от нотного текста (не только исполняет его в другой динамике, но даже не играет реприз ,а в некоторых местах удваивает басовую партию), тем самым представляя слушателям новый взгляд на давно известную музыку, другое видение представленных в ней образов [68].
Стремление А. Корто к переосмыслению фортепианного наследия композиторов и попытку освободить их от «штампов» и «шаблонов» отмечает Мария Гринберг. Она пишет: «Возвращая творческую жизнь, воссоздавая мир романтического прошлого, А. Корто прежде всего пытается освободить своих любимых композиторов и их произведения от рутинной академической трактовки, от канонов и «освященных традиций» мертвых штампов. Он хочет наново переосмыслить содержание этой музыки», - и далее продолжает, - «Многое здесь, в особенности музыке Шумана, удается Корто - никогда таким освеженным, по-новому звучащим мы не слыхали Шумана, каким его дает Корто. А некоторые замечательные по тонкости штрихи и детали в его толковании шумановского фортепианного концерта у тех, кто слышал его исполнение, останутся в памяти, вероятно, надолго» [40]. Примечательно, что исполнение Альфредом Корто «Концерта» Р. Шумана практически ни у кого из рецензентов не вызвало нареканий.
Следует отметить, что практически все рецензенты, не смотря на высказанные ими противоречивые взгляды об исполнительских работах А. Корто, высказали мысль о том, что перед публикой, без сомнения, выступал мастер, прекрасно владеющий фортепиано и имеющий в распоряжении невероятно большой диапазон выразительных средств. «Приезд Корто - большое событие, и в памяти слышавших его сохранится образ мыслящего и тонкого художника, пренебрегающего внешней виртуозностью, лишенного напускной эмоциональности и имеющего свое собственное художественное я», - пишет К. Н. Игумнов [47]. «Но сила музыкальной мысли и чувства А. Корто настолько велика,