Химический эксперимент в сочетании со структурно-логическими схемами как средство развития познавательной активности иностранных слушателей

• Автор: Скопина, Юлия Игоревна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 149 с. : ил.

ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМЫ АДАПТАЦИИ И ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ ИНОСТРАННЫХ СЛУШАТЕЛЕЙ НА ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫХ ФАКУЛЬТЕТАХ РОССИЙСКИХ ВУЗОВ
1.1. Познавательная активность учащихся как основа эффективной организации процесса обучения
1.2. Национальные и социокультурные особенности иностранных слушателей
1.3 Компоненты обучения иностранных слушателей на этапе предвузовской подготовки

1.4. Оценка уровня подготовленности иностранных слушателей к обучению в российских
вузах
Выводы из главы
ГЛАВА 2. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ИНОСТРАННЫХ УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ
2.1. Дидактические принципы в аспекте обучения на русском языке (как иностранном) в полиэтнической среде
2.2. Химический эксперимент как средство реализации специфических принципов обучения иностранных слушателей
2.3. Виды и дидактические функции структурно-логических схем в обучении иностранных слушателей
2.4. Интегративные свойства системы «химический эксперимент - структурно-логические
схемы» и пути их практической реализации
Выводы из главы
ГЛАВА 3. УСЛОВИЯ ЭФФЕКТИВНОГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ХИМИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА И СТРУКТУРНО-ЛОГИЧЕСКИХ СХЕМ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ИНОСТРАННЫХ УЧАЩИХСЯ
3.1. Методические приёмы включения в учебный процесс системы «химический эксперимент - структурно-логические схемы»
3.2. Влияние комплексного использования химического эксперимента и структурнологических схем на результаты учебно-воспитательного процесса
Выводы из главы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
На этапе предвузовской подготовки иностранных граждан основной задачей обучения химии является подготовка к учёбе на первом курсе российского вуза по соответствующим специальностям на русском языке как иностранном.
Анализ психолого-педагогической, методической литературы позволил выбрать основные рабочие определения:
- структурно-логическая схема - это графический способ показа идей, проблем, задач, форм, методов действия в их логической взаимосвязи;
- познавательная активность - результат развития личности учащегося в различных видах учебно-познавательной деятельности;
- познавательный интерес - избирательная направленность личности на познание сущности и практического значения явлений, фактов, законов, а также овладение теоретическими и экспериментальными методами познания;
- адаптация - способность человека приспосабливаться к различным требованиям среды, как социальной, так и физической, без ощущения внутреннего дискомфорта и без конфликта с ней.
Формирование в сознании учащихся целостной химической картины мира становится возможным лишь при достижении достаточного уровня развития познавательного интереса и познавательной активности. Такую точку зрения высказывают большинство специалистов в области современного химического образования (В.Я. Вивюрский, Л.А. Иванова, Г.И. Щукина). Особого подхода требует активизация учебной деятельности в ходе преподавания химии иностранным гражданам на русском языке как иностранном.
Научно-педагогические противоречия:
1) между слабой языковой подготовкой иностранных учащихся и преподаванием химии на русском языке;

2) между необходимостью дидактической адаптации иностранных слушателей и несоответствием используемых в обучении химии средств и методических приёмов, направленных на решение этой задачи.
Из этих противоречий вытекает проблема исследования, состоящая в определении методических путей развития познавательной активности как залога успешного обучения иностранных студентов в российских вузах на основе химического эксперимента, сопряжённого со структурнологическими схемами.
Актуальность исследования проблем, связанных с разрешением противоречий объясняется низким уровнем языковой и естественнонаучной компетентности абитуриентов, приезжающих для продолжения образования в России, объяснятся тем, что на смену абитуриентам из Восточной Европы пришли слушатели развивающихся стран Африки и ближнего Востока. Решить проблему подготовки слушателей к продолжению образования в российских вузах имеющимися средствами в полной мере не удаётся.
Слабая разработанность проблемы обусловила выбор темы диссертационного исследования «Химический эксперимент в сочетании со структурно-логическими схемами как средство развития познавательной активности иностранных слушателей».
Познавательная активность формируется в процессе обучения различными средствами, среди которых мы особо выделяем химический эксперимент, сопровождающийся структурно-логическими схемами. Наш выбор на этом был остановлен по нескольким причинам:
1) химический эксперимент позволяет раскрыть химические явления в процессе обучения с использованием минимального количества лексических оборотов;
2) недостаточное владение слушателями русской терминологией, применяемой в химии, формированию которой способствует работа со структурно-логическими схемами;

2. Анализ национально-культурных особенностей иностранных учащихся и оценка уровня их подготовленности к обучению в российских вузах позволяет судить о причинах низкого познавательного уровня при обучении химии, которые заключаются в различии программ по предмету в средних учебных заведениях разных стран, в различии уровня владения естественнонаучным языком и в различии основных методических приёмов при обучении на родине.
3. Анализ теории и практики обучения иностранных слушателей убеждает в том, что специфические приёмы формирования необходимого уровня подготовки к продолжению обучения в российской высшей школе у иностранных слушателей на современном этапе развития образования должны быть дополнены и изменены, так как произошли значительные изменения в контингенте иностранных слушателей и требованиях к уровню подготовки абитуриентов российских вузов.