Социально-педагогическое сопровождение нравственного воспитания учащихся учреждений начального профессионального образования

• Автор: Бабич, Елена Олеговна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 229 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава 1. Социально-педагогическое сопровождение нравственного воспитания учащихся учреждений начального профессионального образования как проблема исследования
1.1. Анализ теории и практики социально-педагогического сопровождения нравственного воспитания в системе начального профессионального образования
1.2. Сущность социально-педагогического сопровождения нравственного воспитания учащихся учреждений начального профессионального образования
1.3. Воспитательный потенциал социума как методологический источник социально-педагогического сопровождения нравственного воспитания учащихся учреждений начального
профессионального образования
Выводы по главе
Глава 2. Обоснование модели социально-педагогического сопровождения нравственного воспитания учащихся учреждений начального профессионального образования
2.1. Условия активизации процесса социально-педагогического сопровождения нравственного воспитания учащихся
учреждений начального профессионального образования
2.2. Критерии эффективности социально-педагогического сопровождения нравственного воспитания учащихся учреждений начального профессионального образования
2.3. Характеристика модели социально-педагогического сопровождения нравственного воспитания учащихся учреждений начального профессионального образования
Выводы по главе

Глава 3. Пути повышения эффективности социально-педагогического сопровождения нравственного воспитания учащихся учреждений начального профессионального образования
3.1. Диагностика качества организации нравственного воспитания учащихся учреждений начального профессионального образования
3.2. Совершенствование взаимодействия учреждений начального профессионального образования с социальными институтами
города по проблеме нравственного воспитания учащихся
3.3. Включение учащихся учреждений начального профессионального образования в социально-значимые
формы деятельности
3.4. Внедрение интерактивных форм нравственного воспитания
в деятельность учреждения начального профессионального образования
Выводы по главе
Заключение
Список литературы
Приложения

Введение
Актуальность исследования. Принятые Правительством города Москвы Целевая программа развития системы начального и среднего профессионального образования на 2008 - 2010 гг. «Рабочие кадры» и Государственная программа города Москвы на среднесрочный период 2012-2016 гг. «Развитие образования города Москвы «Столичное образование»» обусловили новые возможности развития начального профессионального образования и в тоже время потребовали разработки новых подходов к формированию необходимых условий и механизмов повышения его эффективности.
Вместе с тем, повышение качества начального профессионального образования, как и само функционирование современной системы профессионального образования, невозможно без научно-педагогических исследований, направленных на выявление и решение имеющихся проблем.
Среди таких проблем можно выделить целый ряд проблем, по своему характеру социально-педагогических. В ученической среде учреждений начального профессионального образования, являющихся одними из важнейших институтов воспитания молодого поколения, в условиях снижения роли педагогических коллективов в решении задач нравственного воспитания личности в последнее десятилетие стали прогрессировать негативные тенденции (алкоголизм, наркомания, асоциальное поведение). В молодежной среде сохраняется высокий уровень социальной напряженности, обусловленный недооценкой социального воспитания подрастающего поколения, прежде всего нравственного развития учащихся на более ранних стадиях профессионального образования, и необходимости использования воспитательного потенциала социальных институтов и социальной деятельности для развития личностных и профессиональных качеств учащихся.
Другой существенной проблемой является то, что целенаправленное формирование и развитие сознания учащихся на профессиональную деятельность не обеспечивается должным социально-педагогическим сопровождением,

Работа клуба строится на основе воинского этикета, соблюдения дисциплины и субординации. Члены клуба становятся курсантами и обеспечиваются военной формой одежды, а после сдачи норматива - знаками отличия. В клубе принят свой гимн, девиз, знамя и эмблема. Студенты при выборе одного или нескольких направлений работы клуба развивают в себе определенные навыки и умения: благотворительные акции развивают менеджерские качества - умение планировать деятельность, принимать решения и прогнозировать их последствия; изучение героических страниц истории России развивает исследовательские качества - умение самостоятельности находить недостающую информацию, умение находить несколько вариантов решения проблемы, устанавливать причинно-следственные связи; участие в деятельности направления клуба «Кодекс чести» вырабатывает умение работы в сотрудничестве - навыки взаимопомощи в группе для решения общих задач, умение находить и исправлять ошибки как свои, так и других участников группы.
В настоящее время дополнительное образование в столичных колледжах находится в режиме развития. Блоки дополнительного образования студешов созданы в 25% учреждений. Всего в объединениях дополнительного образования разной принадлежности занимаются более 35 ООО студентов. В блоке дополнительного образования колледжей занимаются 45,7% студентов колледжей, а 5,3% занимаются в учреждениях дополнительного образования других ведомств. По сравнению с 2004 годом охват дополнительным образованием в колледжах увеличился более чем в три раза: от 14% в 2004 году до 45,7 % в 2011 году.
Данные количественные показатели отражают существенную современную реалию: только половина обучающихся в колледжах вовлечена в продуктивную творческую развивающую деятельность в объединениях дополнительного образования в колледжах.
В дополнительном образовании колледжей представлены все существующие 11 направленностей дополнительных образовательных программ, в рамках которых осуществляется нравственного воспитания, обучение и разви-