Обеспечение творческого овладения физикой учащимися профессионально ориентированного учреждения общего образования

• Автор: Годованная, Ольга Алексеевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Новосибирск
• Количество страниц: 260 с. : ил.

1. Современные педагогические технологии и тенденции их совершенствования.

2. Анализ психологопедагогического опыта по развитию творческих способностей учащихся.

3. Психологопедагогическое и методическое обоснование

интегрированного подхода к преподаванию физики с учетом профессиональной ориентации учебного заведения

Выводы к главе 1

ГЛАВА .2. ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ ФИЗИКЕ В ПРОФЕССИОНАЛЬНО

ОРИЕНТИРОВАННОМ УЧРЕЖДЕНИИ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.

1. Дидактические основы обучения физике в аэрокосмическом лицее.

2. Программа и содержание обучения физике для реализации интегрированного подхода в профессионально ориентированном учреждении общего образования.
3. Методика реализации педагогической технологии обучения физике на основе интеграции при помощи профессионального творческого объединения.
4. Организационные формы обучения физике в условиях профессионально ориентированного учебного заведения
Выводы к главе 2.9
ГЛАВА 3. МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ И РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА
1. Задачи и основные этапы педагогического эксперимента
2. Содержание и методика проведения эксперимента.
3. Результаты педагогического эксперимента.
Выводы к главе 3.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
Список литературы


В рамках разработанной автором технологии обучения физике и астрофизике метод проектов предстает как способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы, которая должна завершиться реальным практическим результатом, оформленным в виде реферата, исследовательской работы, эксперимента, макета и т. Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся индивидуальную, парную, групповую, которую они выполняют в течение определенного промежутка времени. Метод проектов всегда предполагает решение какойто проблемы, что в свою очередь предусматривает, с одной стороны использование совокупности разнообразных методов и средств обучения, а с другой необходимость
интегрирования знаний и умений из различных сфер науки, техники, творческих областей. Наличие значимой в исследовательском творческом плане проблемы задачи, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения. Практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов. Самостоятельная индивидуальная, парная, групповая деятельность. Структурирование содержательной части проекта с указанием поэтапных результатов. В данной работе метод проектов занимает свою нишу, представляя совокупность учебнопознавательных приемов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных действий учащихся с обязательной презентацией этих результатов, творческих по самой своей сути. Личностноориентированный подход к обучению предполагает его дифференциацию.