Активизация познавательной деятельности курсантов учебных частей внутренних войск МВД России

• Автор: Лобанов, Сергей Иванович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1996
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 225 с.

АКТИВИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КУРСАНТОВ УЧЕБНЫХ ЧАСТЕЙ ВНУТРЕННИХ ВОЙСК МВД РОССИИ

ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. АКТИВИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
1.1. Анализ проблемы активизации познавательной деятельности в современной психологопедагогической литературе
1.2. Сущностные характеристики и особенности познавательной деятельности курсантов
учебных частей в ходе занятий
1.3. Динамика процесса активизации познавательной деятельности курсантов
учебных частей в ходе занятий
1.4. Программа и организация диссертационного исследования
Глава 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КУРСАНТОВ УЧЕБНЫХ ЧАСТЕЙ
2.1. Обоснование критериев и методики определения
уровней активизации познавательной деятельности курсантов учебных частей в ходе занятий

2.2. Содержание и организация опытно-экспериментальной работы
2.3. Обобщение и интерпретация результатов педагогического эксперимента активизации познавательной деятельности курсантов
учебных частей в ходе занятий
2.4. Обоснование содержания методической
системы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования и ее разработанность. Активизация познавательной деятельности стержневая проблема обучения. Ее решение дает возможность не только повышать качество знаний, но и развивать, формировать личность в целом. Актуальность проблем активизации познавательной деятельности курсантов учебных частей обуславливается следующими обстоятельствами: во-первых, в
современных условиях, когда объем знаний резко возрастает, а сроки их усвоения ограничены сокращенным периодом обучения младших командиров (4 месяца), возникает необходимость в изыскании таких методических систем, которые бы способствовали активизации познавательной деятельности курсантов; во-вторых, условия практической деятельности выпускника учебного подразделения требуют высокоразвитых профессиональных качеств позволяющих ему творчески решать служебно-боевые, организаторские, педагогические и другие задачи. Все эти качества формируются у курсантов в процессе активной познавательной деятельности; в-третьих, еще недостаточно используются психологические аспекты обучения, которые играют большую роль в активизации познавательной деятельности курсантов;
Проблема активизации познавательной деятельности обучаемых в теории педагогики и п&ихологии не нова. Однако как в общей, так и в военной психолого-педагогической литературе нет исследования, специально посвященного активизации познавательной деятельности курсантов учебных частей с учетом сокращенных сроков обучения, которые обуславливаются рамками отработки программы обучения в течение 4 месяцев. Причем за такой короткий отрезок учебного вре-

и "активизация".
"Активность" - понятие более широкое. Оно имеет философский, биолого-социологический психолого-педагогический аспекты. В нашем диссертационном исследовании уже приводилось поле зрения философов, психологов и педагогов вокруг понятия "активность". Приведенный анализ философской и психолого-педагогической литературы свидетельствует о том, что нет однозначного определения активности. Однако так или иначе можно выделить точки соприкосновения в определении данного понятия,которое позволяет рассматривать активность познавательной деятельности обучаемого как системное качество, состояние или уровень познавательной деятельности обучаемого в определенный момент или промежуток времени. Активизация же, в отличие от активности, характеризует динамику изменении познавательной деятельности обучаемого в сторону ее усиления, перехода с одного уровня познавательной деятельности на другой более высокий.
Вопросам поиска путей активизации познавательной деятельности курсантов посвящен целый ряд диссертационных исследований военных дидактов, которые по разному подходят к решению этой проблемы (8, 40, 41, 46, 52, 94, 113). Однако при рассмотрении путей активизации познавательной деятельности курсантов у всех авторов речь в первую очередь идет об уровне и содержании активности обучаемого (активности на уровне восприятия и памяти, воображения и творческого мышления и т.д.), обусловленной различными факторами: применением того или иного метода обучения (40, 94, 8), созданием необходимых психолого-педагогических условий обучения (46), формированием благоприятных внутренних мотивов учения (113) и внешних условий взаимодействия преподавателя и курсантов (41, 113) и