Формирование социальной уверенности как качества становящейся личности посредством подвижных игр

• Автор: Волкова, Ирина Вячеславовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 261 с. : ил.

ГЛАВА 1. Предпосылки развития социальной уверенности

у детей старшего дошкольного возраста

§ 1. Психолого - педагогические аспекты развития ребенка

как становящейся личности

§ 2. Социальная уверенность как качество личности

§ 3. Причины возникновения и основные признаки социальной

неуверенности детей

ф ВЫВОДЫ по первой главе

Глава 2. Игра, подвижная игра как средство формирования

социальной уверенности

^ § 1. Факторы, влияющие на процесс формирования социальной

уверенности как качества становящейся личности
§ 2. Роль игры в становлении личности ребенка
§ 3. Подвижная игра - средство формирования социальной
уверенности как качества становящейся личности
ВЫВОДЫ по второй главе
Ф Глава 3. Опытно-экспериментальное исследование формирования
социальной уверенности как качества становящейся личности
у детей старшего дошкольного возраста
§ 1. Констатирующий (диагностический) этап
эксперимента
§ 2. Содержание программы «Формирование социальной уверенности как качества становящейся личности у детей старшего дошкольного возраста || посредством подвижных игр»
А (формирующий этап эксперимента)

§ 3. Анализ результатов опытно - экспериментальной работы
(контрольный этап эксперимента)
ВЫВОДЫ по третьей главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

Актуальность темы Социальные и экономические изменения, происходящие в последние годы в нашем обществе, затронули все сферы общественной жизни и поставили значительную часть населения перед необходимостью адаптации к ним.
Ситуация сложившаяся на рынке труда, с жесткой конкуренцией доказывает, что наиболее востребованными, конкурентоспособными являются креативные, смелые, социально уверенные люди. Иные, даже при наличии необходимого запаса умений и навыков, высокого уровня интеллектуального развития, но не умеющие презентовать себя, свой потенциал, остаются невостребованными.
Для образовательной политики в современном постиндустриальном обществе отмечаются принципиальные изменения. На социальном уровне общественной жизни ранее доминировавшие социально-экономические структуры ныне все более теснятся культурно-историческими, возрастает роль культуры в качестве способов и результатов многосторонней деятельности человека в многомерном и противоречивом современном обществе.
На индивидуальном уровне общественной жизни также намечаются серьезные и перспективные тенденции. Индивид перестает быть преимущественно объектом воздействия государства, других социальных институтов - обретает права и возможности обустраивать свою жизнь так, как считает нужным и на что он способен.
Хотя институциональная среда продолжает оказывать влияние на индивида, однако он все более проявляет себя как субъект своих взаимоотношений с властью, контролирует в известной степени влияние других институтов. Все более возможной для индивида становится свобода самореализации, приобретения «индивидуализированной многомерности», а воспользоваться в полной мере этой свободой может только социально уверенная личность.
поведения для эффективных социальных интеракций в некотором специфическом социальном контексте [194].
Это поведение должно приносить персоне максимум позитивных и минимум негативных последствий и позитивно оцениваться окружением или, как минимум, приниматься им» [193].
Отсутствие компетентности проявляется либо в форме агрессивноантисоциального поведения, либо же в форме пассивности и боязливости.
Достаточно полно социально-компетентное поведение, его уровни, компоненты и факторы описаны в разработках нашей кафедры [175, 240, 243].
Социально - уверенное поведение различается по трём уровням:
- большой и разнообразный набор техник поведения;
- адекватное восприятие ситуаций;
- способность к рефлексивному контролю, как ситуации, так и альтернативного поведения.
Компоненты социально-уверенного поведения:
1) умение сказать «нет»;
2) умение выражать желания и требования;
3) владение навыками эффективного общения: умение налаживать контакты, вести и заканчивать разговор;
4) выражать как позитивные, так и негативные чувства.
Социально-компетентное поведение характеризуют следующие
факторы:
1) умение проявить волю, принять собственное решение. Прогнозирование всех последствий ситуации, как проявление рефлексии;
2) выбор рационально-обоснованного поведения: понимать и правильно принимать социальный сигнал; распознавать принципы механизмов социального управления (имеется в виду умение самокритично и рефлексивно наблюдать, оценивать собственное поведение); контролировать своё состояние и освобождаться от социального страха в общении с другими;