Формирование гуманности как социально-ценного качества личности в младшем школьном возрасте

• Автор: Рзаева, Галина Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1997
• Место защиты: Улан-Удэ
• Количество страниц: 200 с.

СОДЕРЖАНИЕ:
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГУМАННОСТИ КАК СОЦИАЛЬНО-ЦЕННОГО КАЧЕСТВА ЛИЧНОСТИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ.
1.1. Развитие идеи гуманности в истории философии, социальной психологии и педагогики
1.2. Сущность и структура гуманности как социально-ценного качества личности
1.3. Критерии и уровни гуманности младших
школьников
1.4. Возможности учебно-воспитательного процесса в начальных классах для формирования гуманности личности младшего
школьника
Глава 2. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ГУМАННОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ.
2.1. Характеристика проявлений гуманности младших школьников
2.2. Организация педгогического процесса формирования гуманности младших школьников
2.3. Педагогическое обеспечение процесса формирования гуманности у
детей
Заключение
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Новые условия социально-экономического развития Байкальского региона и страны в целом, характеризующиеся увеличением и усложнением межличностных контактов и общения, обостряют проблему воспитания подрастающего поколения, предполагают повышение его результативности и эффективности. Радикальным способом решения этой проблемы является гуманизация воспитания подрастающего поколения. В этой связи в качестве основных принципов государственной и республиканской политики в области образования определены: “Гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности”, (89, 3), “внимание к личности каждого ребенка, установка на воспитание гражданина с высокими интеллектуальными, моральными и физическими качествами” (156, 37).
Наиболее своевременным в реализации принципа гуманизма является становление концепции личностно-ориентированной педагогики, в рамках которой формирование гуманности как социально-ценного качества личности получает общественную и личностную значимость. Разумное благородное бытие человека предполагает высокий уровень гуманного отношения к людям. Социальная ценность гуманности, формирующейся под воздействием господствующих в обществе социальных отношений, проявляется в уважительном отношении к культуре других народов и наций, в активном, деятельном участии в судьбе другого, в сочувствии, сопереживании, сострадании к чужой беде, заставляющие личность испытывать моральное удовлетворение от ценности своего поведения. Становление данного качества происходит в движении от простого
подражания к сущности нравственных норм, от нравственного сознания и чувств к овладению поведением в обществе.
Несомненно, что формирование гуманности личности обладает всеми основными признаками процессуальности. Ответственная роль в этом процессе обоснованно отводится начальной школе. Именно в этот период ребенок проделывает сложный путь от проявления потребности самоутверждения в коллективе сверстников до уточнения границ персонификации перед лицом собственного “Я”, а возрастные особенности младших школьников создают благоприятные предпосылки для активного формирования социально-ценных качеств личности. Однако, анализ педагогической литературы и исследование, проведенные диссертантом, доказывают, что реальное состояние воспитания младших школьников не соответствуют современным требованиям: не обеспечивается гуманное отношение к ним со стороны родителей, учителей, других взрослых, причастных к их воспитанию, со стороны самих учащихся. Фактически отсутствует направленность учебно-воспитательного процесса на становление в единстве основных компонентов гуманного отношения ко всему живому у учащихся. Использование возможностей этого процесса для развития у детей гуманных чувств является явно недостаточным. Таким образом, формирование гуманности как социально-ценного качества личности в младшем школьном возрасте представляет собой серьезную научную проблему и важную практическую задачу. Однако анализ работ, предметом которых являются социально-теоретические аспекты развития у молодежи чуткого отношения к окружающим, заботливого и внимательного отношения к их судьбам, определение актуальных требований к процессу формирования менталитета подлинного гуманизма в современных условиях ( Л.П.Буева, В.Н.Гуров,
интегрирующих по степени значимости, мы исходили из анализа реальных социальных условий Бурятии, где сталкиваются между собой и вступают в диалог совершенно разные культурные традиции, и гуманность становится объективной необходимостью при установлении отношений.
Наиболее точные, относительно темы нашего исследования, определения вышеуказанным качествам мы находим в работе К.В.Гавриловец:
Уважение - признание достоинства, ценности другого.
Чуткость - внимательное и заботливое отношение к волнующим других людей проблемам.
Чувство справедливости - признание обязательным для всех моральных требований общества и уважение, наряду со своими правами, прав другого человека.
Доверие - отношение к другому как к человеку, действующему по справедливости.
Сочувствие - свойство человека, как общественного существа, позволяющее ему ставить себя на место другого, видеть в нем подобного себе и, таким образом, глубже понимать его душевное состояние.
Самокритичность - видение себя глазами окружающих.
Мужество - волевое свойство личности, поддерживающее ясность и активность морального мышления в опасных ситуациях (59, 19).
Отметим, что все эти качества имеют право на самостоятельное существование, однако, каждый в отдельности не может дать полной характеристики человеческого отношения к людям, ибо представляет собой лишь его разновидность, частичное проявление. Только интегрируясь в гуманности, обуславливают объективную и субъективную стороны ее выражения.