Педагогические условия совершенствования трудовой политехнической подготовки сельских школьников : На материале Респ. Саха (Якутия)

• Автор: Степанов, Петр Акимович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1997
• Место защиты: Якутск
• Количество страниц: 171 с.

Оглавление
Введение
Глава 1. Становление теории и практики политехнической подготовки учащихся
1.1. Теоретические основы осуществления политехнической подготовки учащихся
1.2. Начало развития системы политехнического образования
в Республике Саха (Якутия)
1.3. Трудовое политехническое образование в школах Якутии
в конце 40-х - 80-х годов
Выводы по 1 главе
Глава 2. Осуществление процесса политехнического образования в современных социально-экономических условиях
2.1. Проблемы в области трудовой политехнической подготовки в современных условиях
2.2. Современная модель трудовой политехнической подготовки школьников
2.3. Рациональные условия осуществления трудовой политехнической подготовки школьников (результаты опытно-экспериментального исследования)
Заключение
Литература
Приложение
ВВЕДЕНИЕ
Как показывает анализ практики, трудовая подготовка подрастающего поколения в настоящее время значительно отстает от требований современных условий социально-экономического развития. Система трудовой подготовки ввиду отсутствия гибкости и вариативности в обучении не позволяет включать школьников в новые формы хозяйствования, не обеспечивает эффективной подготовки по различным профилям, не формирует таких необходимых в условиях современных производственных отношений качеств личности, как предприимчивость, экономическое мышление, инициативность, а также не учитывает природных и этнических особенностей и традиций региона. Региональные особенности, которые в большей мере проявляются в социальной, экономической, кадровой ситуациях, оказывают существенное влияние на организацию и содержание трудовой политехнической подготовки школьников. Вместе с тем качество подготовки подрастающего поколения к жизни зависит и от других факторов, в частности, от правильности усвоения исторического опыта трудового политехнического обучения прошлых поколений, знания достижений советской школы в области трудового воспитания, трудовой культуры народа и его традиций.
Анализ литературных источников показал, что вопросы теории и практики обучения детей труду всегда привлекали к себе внимание ученых - исследователей и практиков. В трудах классиков советской педагогической мысли П.П.Блонского, Н.К.Крупской, А.В.Луначарс-кого, А.С.Макаренко, М.М.Пистрака, С.Т.Шацкого и других рассматривалась проблема включения детей в разнообразные виды труда и их воспитания (33, 93, 114, 115, 135, 186). В работах Ф.Ф.Королева, Г.И.Кузнецовой, З.И.Равкина и других нашли отражение проблемы
развития политехнического образования и трудового воспитания советских школьников (88, 99, 148).
Проблемам политехнического образования, соединения обучения с производительным трудом, трудового обучения и воспитания посвящены исследования П.Р.Атутова, А.Ф.Ахматова, Н.И.Бабкина, С.Я. Батышева, Ю.К.Васильева, М.А.Жиделева, К.Н.Катханова, О.Д.Кузьмина, М.И.Махмутова, В.А.Полякова, М.Н.Скаткина, Д.А.Тхоржевского, И.Д.Чернышенко, С.Г.Шаповаленко, А.А.Шибано-ва и др. (18, 24, 26, 27, 43, 81, 101, 123, 139, 160, 175, 182, 185,190). В настоящее время положения, разработанные ими в рамках теории политехнического образования, получают свое дальнейшее развитие в виде концепций, направленных на реализацию идеи создания системы непрерывного образования.
Общетеоретические вопросы развития политехнических качеств личности широко представлены в работах психологов Б.Г.Ананьева (4), А.Г.Асмолова (8), Т.В.Кудрявцева (98), Н.ДЛевитова (103), А.Н.Леонтьева (105), И.С.Лукина (111), С.Д.Рубинпггейна (150), О.К.Тихомирова (171) и других, где развитие технического мышления учащегося, сам процесс его творческой деятельности рассматривается как одна из важнейших педагогических задач.
Наш подход к исследованию поставленной проблемы основывается на разработанный А.А.Шибановым модели деятельности человека, вступающего в сложные отношения с природой, социальной средой. Это помогло нам вести изучение трудовой политехнической подготовки школьников в единстве составляющих ее научных, производственных, общественных и личностных компонентов, увязывая задачи содержания политехнического образования с проблемами местного производства, типичной для данного экономического района.
Другой методологический подход основывается на положении П.Р.Атутова, который рассматривал изучение основ наук, трудовое

школ 1-й ступени во всех классах, включая и начальные, было введено преподавание сельского хозяйства - ручной труд. В улусных школах детям прививались навыки сельскохозяйственного труда. В 1921 г. в Мархинском подрайоне Вилюйского округа учащиеся посеяли около 150 пудов пшеницы и сняли урожай в 800-900 пудов (212). Руководители производственного обучения, получая от учителей методическую помощь, прививали учащимся вкус к рабочим профессиям и необходимые трудовые навыки. Это была первая попытка, предпринятая учительством Якутии, по осуществлению политехнического обучения и трудового воспитания подрастающего поколения. Но практически реализовать замыслы создания политехнической школы было очень трудно: во-первых, были слишком ограничены материальные возможности, во-вторых, не были еще разработаны ни учебные планы, ни учебные программы.
Создание единой трудовой школы происходило в обстановке острой борьбы. Было много учителей, которые всячески тормозили проведение мероприятий единой трудовой школы, иногда доходило до саботажа. 14 декабря 1920 г. из Олекминского уездного отдела народного образования сообщали, что "проведение в жизнь принципов единой трудовой школы в настоящее время представляется невозможным" (209). В некоторых улусных школах учителя старой закалки продолжительное время не признавали “Положение о единой трудовой школе”, обучали по учебникам и программам земских школ. Это тормозило создание единой трудовой школы.
Тем не менее были определенные силы, которые понимали преимущества новых школ и требовали их открытия. Подобные ходатайства поступали из многих якутских улусов (206). Сопротивление отдельных лиц строительству новой школы в конечном счете было преодолено. Судя по отчетам Олекминского и Вилюйского уездов за период с 1 августа 1920 г. по 1 января 1921 г., население, отдел и многие