Формирование экономической культуры студентов педвуза как условие их профессиональной подготовки

• Автор: Сысоева, Алла Алексеевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Тула
• Количество страниц: 178 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Место, сущность и функции экономической культуры в общей культуре
1.1. Сущность и функции экономической культуры
1.2. Экономическая культура в профессиональной деятельности учителя
1.3. Состояние сформированности экономической культуры у студентов педвуза
Глава 2. Условия формирования экономической культуры у студентов педагогического вуза
2.1. Моделирование процесса формирования экономической культуры у студентов педвуза
2.2. Развитие интеллектуального и эмоционально-ценностного компонентов экономической культуры у студентов педагогического вуза
2.3. Деятельность студентов как средство формирования экономической культуры
Заключение

Литература
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Таблица
Таблица
Таблица

ВВЕДЕНИЕ
Социально-экономические условия в современной России претерпевают серьезные изменения. Происходит стремительный процесс преобразования производства, обмена, распределения и потребления, основанных на разных формах собственности. Таким образом создаются благоприятные условия для развития творческих возможностей человека, его деловитости.
Но, с другой стороны, часто закономерный интерес населения нашей страны к экономическим и социальным проблемам не находит опоры на собственные социально-экономические знания и культурные потребности.
Эта проблема тем более актуальна, что сами школьники и студенты ощущают недостаточность имеющихся экономических знаний.
Так, если в 1993 году свой жизненный успех связывали с экономическими знаниями менее 40% школьников старших классов, то в 1995 году их число возросло до 78%. Вместе с тем 90% старшеклассников, опрошенных в 1996 году, считали, что соблюдение морально-этических норм в рыночной экономике невозможно.
Эти цифры свидетельствуют о том, что, если необходимость экономических знаний уже достаточно осознается населением, то значение экономической культуры недооценивается, а само понятие часто неверно истолковывается.
Определение экономической культуры, как частного случая культуры вообще, сосредотачивается на убеждениях, приобретаемых людьми не через биологическую наследственность, а через воспитание. Этот фактор особенно важен в условиях педагогического вуза, так как студент- будущий учитель- является не только носителем культуры, но представляет собой пример для учеников.
Совершенно очевидно, что для того, чтобы сформировать у подрастающего поколения нравственный иммунитет к негативным про-

явлениям в экономической действительности, дать им представление о культуре взаимоотношений в учебном и трудовом коллективе, о са-моменеджменте и коммуникативной культуре личности, зависимости продуктивности деятельности от культуры межличностных отношений, школьный учитель должен сам в полной мере обладать соответствующими знаниями и навыками.
Вопросы методологии и теории экономической культуры рассматриваются в работах Р.Г.Ахметова, В.Д.Попова, Г.Л.Смирнова,
A.К.Уледова, В.П.Фофанова и др.
Социологические аспекты проблемы формирования экономической культуры представлены в исследованиях Л.П. Буевой, Т.И. Заславской, И.Б. Иткина, Ж.Т. Тощенко и др.
Однако, анализ работ психологов (К.А. Абульханова - Славская,
B.В. Давыдов, В.П. Зинченко, А.Н. Леонтьев, К.К. Платонов и др.) и педагогов (А.ф. Аменд, П.Н.Андрианов, Е.П. Белозерцев, И.И. Зарец-кая, Н.Я. Клепач, И.А. Сасова, В.А. Сластенин, С.Н. Чистякова и др.), а также материалы, полученные в результате исследования, проведенного автором, показывают, что подрастающее поколение - старшеклассников и студентов педагогического вуза - не обладают суммой знаний, необходимой для формирования экономической культуры.
Возникает парадоксальная ситуация: для успешного развития общества необходимо воспитание у его членов творческой активности, ответственности за принимаемые решения, способности к риску, уважения к деловым партнерам и других качеств, входящих в понятие экономическая культура, но эта потребность недооценивается программой обучения студентов в педвузах, сдерживается несистема-тизированностью научно-методических разработок.
Необходимость решения данной проблемы определила выбор темы нашего исследования: "Формирование экономической культу-
это лишь средство обеспечения материального благосостояния людей и стимулирования их деятельности. При этом важно, чтобы наряду с формированием положительного отношения к рынку, как средству экономической стабилизации общества, учащиеся имели реальное представление и обо всех негативных факторах, которые несет с собой всякий рынок.
Успешное решение этих проблем связано прежде всего с пониманием будущими учителями особенностей рыночной экономики и роли в ней экономической культуры личности. Однако, проведенное нами анкетирование 250 студентов Тульского педагогического университета показало, что большинство из них недооценивают роль экономической культуры в своей будущей деятельности. Так на вопрос: "Как Вы оцениваете роль экономической культуры в профессиональной деятельности учителя?" только 8% опрошенных ответили, что она играет значительную роль. 12% считают, что ее значение не велико. 76% заявляют, что она не оказывает влияния на профессиональную деятельность учителя. Таким образом отрицается необходимость реализации способностей, знаний и всех возможностей человека в экономической системе общества (Приложение 3).
Весьма важным в плане формирования экономической культуры студентов является их отношение к различным проявлением этого феномена.
Студентам было предложено проранжировать по степени значимости в профессиональной деятельности учителя ряд характеристик личности. Полученные результаты показали, что особое значение студенты придают коммуникабельности (80%), добросовестности (76%), социальной ответственности за результаты и последствия своего труда (56%), самокритичности (12%). А вот на необходимость творческой инициативы в деятельности учителя указали только 4% из опрошенных студентов.